1《小小科学家》（教学设计）-2024-2025学年科学一年级上册苏教版.docxVIP

1《小小科学家》（教学设计）-2024-2025学年科学一年级上册苏教版

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设计意图

本节课旨在培养学生对科学的兴趣和探究能力，通过《小小科学家》这一主题活动，让学生在动手操作、观察实验中学习科学知识，提高学生的科学素养和实践能力。教学内容与苏教版一年级上册科学课本紧密相连，注重实际操作和趣味性，激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

培养学生对科学的探索精神和好奇心，提升学生的观察、分析、实验操作能力，增强学生的科学思维和创新能力。通过实践活动，让学生学会合作交流，培养严谨的科学态度和良好的学习习惯。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握简单的科学实验步骤，如观察、提问、假设、实验、记录和结论。

②能够运用感官进行观察，并能够描述观察到的现象。

②通过实验活动，学会使用简单的科学工具，如放大镜、量筒等。

2.教学难点，

①发展学生的科学思维，包括提出问题、形成假设和设计实验的能力。

②培养学生细致观察和记录实验结果的能力，确保实验数据的准确性。

②引导学生从实验结果中归纳出科学结论，并能够解释结论背后的科学原理。

③鼓励学生在实验过程中遇到问题时，能够独立思考和解决问题，培养创新意识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言讲解科学概念和实验原理，激发学生的兴趣。

2.实验法：组织学生参与简单的科学实验，亲身体验科学探究的过程。

3.讨论法：引导学生就实验现象和结果进行讨论，培养他们的分析和表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示实验步骤和科学知识，增强教学的直观性和趣味性。

2.实物演示：使用实验器材进行现场演示，让学生直观感受科学现象。

3.教学软件：运用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学习效果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对科学实验的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢做实验吗？你们知道实验能帮助我们了解什么吗？”

展示一些关于科学实验的图片或视频片段，让学生初步感受实验的魅力或特点。

简短介绍科学实验的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.科学实验基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解科学实验的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解科学实验的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍科学实验的组成部分或步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.科学实验案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解科学实验的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的科学实验案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、实验步骤和结果，让学生全面了解科学实验的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学实验解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个简单的科学实验进行讨论。

小组内讨论实验的目的、步骤和预期结果，以及可能遇到的困难和解决方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科学实验的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括实验的目的、步骤、结果和讨论中的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调科学实验的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的科学实验的基本概念、实验步骤和案例分析。

强调科学实验在培养观察力、分析力和创造力方面的价值，鼓励学生积极参与实验活动。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业，要求学生根据本节课所学内容，设计一个简单的科学实验，并记录实验过程和结果。

鼓励学生思考实验背后的科学原理，并提出自己的疑问或进一步的研究方向。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过本节课的学习，能够准确理解科学实验的基本概念，如实验目的、步骤、原理等。他们能够识别实验中使用的工具和材料，并了解它们的作用。学生还能够解释一些简单的科学现象，如物体浮沉、化学反应等。

2.技能提升

学生在参与实验过程中，提升了动手操作能力。他们学会了如何正确使用实验工具，如试管、烧杯、量筒等，以及如何进行简单的实验操作，如溶解、过滤、加热等。此外，学生通过实验记录和数据分析，提高了数据处理和分析能力。

3.思维发展

通过实验探究，学生的科学思维能力得到锻炼。他们学会了提出问题、形成假设