1.3 远古的传说 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册.docx

1.3远古的传说教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课以“1.3远古的传说”为主题，旨在通过讲述黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物的故事，引导学生了解古代华夏族的形成过程，培养学生的历史思维能力和文化素养。教学内容与统编版七年级历史上册相衔接，紧密围绕课本内容，注重实际教学效果。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和批判性思维能力。通过学习远古传说，学生能够理解中华文明的起源，增强对传统文化的认同感；通过分析传说故事，学生能够发展历史思维，学会从历史角度看待问题；通过讨论传说与史实的差异，学生能够培养批判性思维，学会辨别历史信息。

教学难点与重点

1.教学重点，

①黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物的身份和事迹，及其在中华文明史上的地位。

②古代华夏族的形成过程，包括部落联盟的建立和早期国家的雏形。

2.教学难点，

①如何引导学生理解传说与史实的差异，并在此基础上建立正确的历史观。

②如何通过传说故事的教学，让学生体会到古代文化的传承和发展。

③如何在有限的时间内，帮助学生建立起对中华文明起源的初步认识，并激发学生对历史学习的兴趣。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合图片、视频等多媒体资源，生动展现黄帝、炎帝等传说人物的形象和事迹。

2.引入小组讨论，让学生分析传说故事中蕴含的历史元素，培养学生的合作探究能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演传说中的人物，加深对人物性格和故事情节的理解。

4.利用思维导图工具，帮助学生梳理古代华夏族的形成过程，提高知识结构化能力。

5.结合游戏环节，如“历史知识竞赛”，激发学生的学习兴趣，巩固课堂所学内容。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于华夏族起源的动画短片，引导学生思考：中华文明的起源与哪些传说人物有关？

2.提出问题：黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物在中华文明史上扮演了怎样的角色？

3.学生分享：邀请学生分享他们所知道的关于这些传说人物的故事。

（二）讲授新课（20分钟）

1.黄帝、炎帝的身份和事迹（5分钟）

-讲解黄帝、炎帝的身份，以及他们在古代华夏族形成过程中的重要作用。

-通过图片展示黄帝、炎帝的形象，帮助学生建立直观印象。

2.蚩尤与华夏族的形成（5分钟）

-讲解蚩尤的身份及其与华夏族的关系。

-分析蚩尤与黄帝、炎帝之间的战争，以及这场战争对华夏族形成的影响。

3.古代华夏族的形成过程（10分钟）

-讲解部落联盟的建立和早期国家的雏形。

-通过历史地图展示古代华夏族的分布情况，帮助学生理解华夏族的形成过程。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物在中华文明史上的地位和作用。

2.课堂提问：针对讨论内容，提问学生，检验他们对新知识的理解和掌握。

（四）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：邀请学生扮演黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物，通过角色扮演的形式，加深对人物性格和故事情节的理解。

2.思维导图：引导学生绘制思维导图，梳理古代华夏族的形成过程，提高知识结构化能力。

（五）课堂小结（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物在中华文明史上的地位和作用。

2.提出思考问题：如何正确看待传说与史实的关系？

（六）课后作业（5分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集与黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物相关的历史资料，进行拓展阅读。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确记住黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物的身份和事迹，了解他们在古代华夏族形成过程中的重要作用。学生能够理解部落联盟的建立和早期国家的雏形，掌握古代华夏族的形成过程。

2.思维能力：

学生通过分析传说故事中蕴含的历史元素，培养了历史思维能力，学会从历史角度看待问题。学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了分析问题和解决问题的能力。

3.文化素养：

学生在学习黄帝、炎帝、蚩尤等传说人物的过程中，增强了对中华传统文化的认同感，提高了文化素养。学生对古代华夏族的形成过程有了更深入的认识，对中华文明的起源有了初步的了解。

4.价值观培养：

学生通过学习传说人物的故事，体会到了团结协作、勇往直前的精神，培养了正确的价值观。学生在课堂讨论中，学会了尊重他人意见，树立了团队合作的意识。

5.学习兴趣：

通过多种教学方法和活动，如角色扮演、思维导图、课堂竞赛等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。学生在轻松愉快的氛围中学习，增强了学习历史的自信心。

6.创新能力：

学生在完成课后作业时，能够运用所学