6.11连乘、连除、乘除混合（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版.docx

6.11连乘、连除、乘除混合（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

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教学内容

教材：苏教版二年级上册数学

内容：连乘、连除、乘除混合运算。通过实例讲解和练习，使学生掌握连乘、连除、乘除混合运算的计算方法，提高学生的运算能力和解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生逻辑推理能力，通过连乘、连除、乘除混合运算的学习，提升学生数学思维的质量；增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养其数学应用意识；同时，强化学生严谨、细致的学习态度，提高其数学学习的自主性和合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解并掌握连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

-能够正确进行连乘、连除、乘除混合运算的计算。

-通过实例练习，能够灵活运用运算顺序解决实际问题。

例如：计算3×4×5和12÷2÷3，并解释运算过程。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解并应用乘除法的运算顺序，尤其是在混合运算中保持正确的计算顺序。

-在没有括号的情况下，正确处理多个乘除法运算。

-将连乘、连除、乘除混合运算与实际问题相结合，理解运算的实际意义。

例如：在解决“小明有12个苹果，每次吃3个，吃两次后还剩多少个？”的问题时，学生可能难以确定是先乘后除还是先除后乘。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲解运算规则，帮助学生建立正确的运算顺序概念。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在交流中理解和巩固运算方法。

3.实践法：设计实际问题，让学生在实际操作中应用所学知识。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示计算过程，直观展示运算步骤。

2.教学软件：运用数学软件进行互动练习，提高学生的运算速度和准确性。

3.实物操作：使用教具进行连乘、连除的实物操作，帮助学生形象理解运算过程。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是连乘、连除、乘除混合运算。在日常生活中，我们经常会遇到需要计算多个数相乘或相除的情况，比如购物时计算总价，或者分配物品时计算每个人应得的份额。今天，我们就来一起探索这些有趣的运算方法。

（学生）老师好！我们很期待学习新的运算方法。

二、新课导入

（教师）首先，我们来回顾一下之前学过的乘法和除法。谁能告诉我，乘法和除法各有什么特点？

（学生1）乘法是把一个数加多次，除法是把一个数分成几份。

（教师）很好，乘法就是重复加法，除法则是平均分配。那么，当我们在同一个算式中遇到乘法和除法时，应该怎么计算呢？

（学生2）我觉得应该先乘后除。

（教师）这是一个很好的猜测，但我们还需要通过学习来验证。接下来，我们就来探究连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

三、探究新知

（教师）首先，我们来看一个例子：12÷2×3。这个算式中有乘法和除法，我们需要按照一定的顺序来计算。谁能告诉我，这个算式应该怎么计算？

（学生3）我觉得应该先除后乘，因为除法的优先级比乘法高。

（教师）很好，你提到了运算顺序。那么，我们一起来验证一下这个想法。首先，我们先计算除法：12÷2=6。然后，再计算乘法：6×3=18。所以，12÷2×3的结果是18。

（教师）接下来，我们再来看一个例子：3×4×5。这个算式中只有乘法，但我们同样需要按照一定的顺序来计算。谁能告诉我，这个算式应该怎么计算？

（学生4）我觉得应该从左到右依次计算。

（教师）这是一个正确的做法。我们先计算3×4=12，然后再将结果乘以5，得到12×5=60。所以，3×4×5的结果是60。

（教师）现在，我们来尝试解决一个实际问题：小明有12个苹果，他每次吃3个，吃了两次后还剩多少个苹果？

（学生5）我们可以先计算小明一共吃了多少个苹果：3×2=6。然后，用总数减去吃掉的数量：12-6=6。所以，小明还剩6个苹果。

（教师）很好，同学们通过自己的思考解决了这个问题。现在，我们来总结一下连乘、连除、乘除混合运算的计算顺序。

四、总结规律

（教师）通过刚才的学习，我们发现，在连乘、连除、乘除混合运算中，如果算式中只有乘法和除法，我们应该从左到右依次计算；如果算式中既有乘法又有除法，我们应该先计算除法，再计算乘法。这个规律适用于所有的连乘、连除、乘除混合运算。

五、巩固练习

（教师）接下来，我们来做一些练习题，巩固一下今天所学的知识。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们打开练习册，完成以下题目：

1.计算：8×3÷2

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