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2024年中考英语写作之基本句型微课教学设计

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授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：2024年中考英语写作之基本句型微课教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语写作能力，提升其语言运用核心素养。通过学习基本句型，学生能够掌握英语句式结构，提高句子表达的准确性和多样性。同时，通过写作实践，增强学生的语感和文化意识，培养其跨文化交际能力，为中考英语写作打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已经学习了基本的英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等，具备一定的词汇量和阅读理解能力。在写作方面，学生能够书写简单的句子，但对复杂句型的运用和句间逻辑关系的构建还较为薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语写作有一定兴趣，但写作过程中容易受到母语影响，导致句子结构不地道。学生的学习能力参差不齐，部分学生能够快速掌握新知识，但部分学生则需要更多的时间和实践来提高写作水平。学习风格上，有的学生偏好通过阅读和模仿来学习，而有的学生则更倾向于通过写作练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在写作时可能遇到的主要困难包括：词汇量不足，无法准确表达思想；句子结构单一，缺乏多样性；逻辑关系不清，导致文章内容混乱。此外，部分学生可能因为缺乏自信或害怕犯错而不愿意尝试写作，或者由于缺乏有效的写作策略而感到无从下手。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解基本句型的构成和用法，帮助学生理解和掌握。

2.案例分析法：选取典型例句，引导学生分析句型结构，提高分析能力。

3.实践法：布置写作练习，让学生在实际操作中运用所学句型，增强写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示句型示例，直观展示句型结构。

2.互动平台：使用在线互动平台，让学生在课堂上即时反馈学习情况。

3.写作软件：引入写作辅助软件，帮助学生检查语法错误，提高写作质量。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕基本句型，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何构建简单句和复合句？”、“句型转换有哪些技巧？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基本句型的构成和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解基本句型，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一段英文对话或文章，引出基本句型的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基本句型的构成和用法，结合实例如“主语+谓语+宾语”和“主语+谓语+宾语+状语”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据所学句型创作小故事。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用所学句型创作小故事。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基本句型。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握句型运用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基本句型，掌握句型运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作练习，要求学生运用所学句型写一篇短文。

-提供拓展资源：推荐相关英语写作书籍或在线资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，阅读相关文章，学习更多句型。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的基本句型知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促