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老王教学反思

??一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

学生能够正确读写和理解文中的生字词，如攥滞笨愧怍等，这一目标基本达成。在课堂上通过字词听写、解释和造句等方式，学生对字词的掌握较为扎实。例如，在听写环节，大部分学生能够准确写出滞笨等词语，并且在后续的造句练习中能够正确运用。

能够概括文章的主要内容，梳理文章的情节脉络。大部分学生能够较好地概括出老王的生活状况以及我与老王之间的交往事件，但仍有少数学生在概括时不够简洁明了，抓不住关键信息。比如，在分析老王送冰送钱钟书先生看病临死前送香油和鸡蛋等情节时，部分学生不能准确提炼出这些情节对表现老王形象和文章主旨的作用。

2.过程与方法目标

通过默读、圈点批注等方法，培养学生自主阅读和思考的能力。学生在课堂上积极参与默读活动，能够按照要求圈点出关键语句和段落，并尝试进行批注。然而，在批注的深度和质量上存在差异。一些学生只是简单地标注了自己的疑问或对语句的表面理解，而缺乏对文本深层次含义的挖掘和思考。例如，在分析老王临死前送香油和鸡蛋这一情节时，部分学生只是批注了老王很可怜，而没有进一步思考作者通过这一情节想要表达的情感以及对社会问题的揭示。

通过小组合作探究，培养学生的合作意识和分析问题的能力。在小组讨论环节，学生们能够围绕老王的人物形象作者对老王的情感等问题展开讨论，各抒己见。小组合作有效地促进了学生之间的交流与思维碰撞，多数小组能够得出较为全面和准确的结论。但在小组合作过程中，也存在个别学生参与度不高的情况，需要在今后的教学中进一步引导。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对不幸者的同情和关爱，以及人与人之间平等、善良的关系，增强学生的人文关怀意识。通过对文本的深入学习和讨论，大部分学生能够感受到作者与老王之间真挚的情感，理解作者对老王的同情与关爱。在课堂分享环节，许多学生能够结合自己的生活经历，谈出对人与人之间善良关系的感悟，这表明学生在情感上受到了触动，人文关怀意识得到了一定程度的培养。然而，对于一些生活阅历较浅的学生来说，要真正理解作者所表达的深层次情感还存在一定困难，需要在今后的教学中引导他们关注生活，丰富情感体验。

二、教学内容分析

1.文本解读

《老王》是杨绛先生的一篇回忆性散文，文章以我与老王的交往为线索，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的老王形象，表达了作者对人性之美的赞美以及对不幸者的悲悯情怀。在教学过程中，引导学生深入理解文本，把握老王的人物形象是教学的重点之一。通过分析老王的语言、动作、神态等描写，学生能够感受到老王生活的艰难以及他善良、淳朴的品质。例如，文中描写老王送香油和鸡蛋时的情景：他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。这段外貌描写生动地展现了老王身体的极度虚弱和生活的悲惨，让学生深刻体会到老王的不幸。

文章的主旨是对人性之美的赞美和对不幸者的关怀，但在教学中，学生对这一主旨的理解存在一定难度。部分学生停留在表面的同情老王的遭遇上，没有深入思考作者通过老王这一形象所传达的对社会问题的关注以及对人与人之间真挚情感的珍视。在今后的教学中，需要引导学生从更宏观的角度去理解文本，结合时代背景，挖掘文章的深层内涵。

2.内容处理

在教学内容的安排上，我紧扣教材，以文章的情节发展为脉络，依次分析老王的人物形象、作者与老王之间的情感以及文章的主旨。同时，补充了一些与文章主题相关的背景资料，如当时的社会环境、杨绛先生的生平经历等，帮助学生更好地理解文本。例如，在介绍当时的社会环境时，让学生了解到像老王这样的底层劳动者所面临的生活困境，从而更深刻地体会到老王的不幸以及作者对他的同情并非偶然。

然而，在教学过程中，对于一些拓展性内容的处理略显仓促。比如，在引导学生探讨我们应该如何对待像老王这样的不幸者这一问题时，学生的讨论虽然比较热烈，但由于时间有限，没有能够充分展开，学生的观点也没有得到更深入的交流和碰撞。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给学生足够的时间进行思考和讨论，让拓展性内容更好地服务于教学目标。

三、教学方法运用

1.讲授法

在讲解生字词、文章的背景知识以及梳理文章的结构脉络时，讲授法发挥了重要作用。通过清晰、准确的讲解，学生能够快速掌握基础知识，对文章有一个整体的框架性认识。例如，在讲解生字词时，详细地解释了字词的读音、写法和含义，并通过举例帮助学生理解记忆，使学生在阅读文本时能够顺利扫除障碍。

但在讲授过程中，有时会出现讲解过于细致，导致学生主动性发挥不足的情况。比如，在分析文章的段落大意时，我讲解得过于琐碎，学生只是被动地接