8.形状改变了 教学设计-2024-2025学年科学二年级上册苏教版（2017）.docx

8.形状改变了教学设计-2024-2025学年科学二年级上册苏教版（2017）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：8.形状改变了

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生观察能力，引导学生通过观察和比较不同形状变化的现象，发展学生的空间观念。通过实践活动，提升学生的动手操作能力和问题解决能力。同时，激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的科学态度和科学精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够识别和描述常见形状的变化过程。

2.学生能够通过实验和观察，理解形状变化的原因。

难点：

1.学生理解形状变化的内在规律。

2.学生能够将形状变化与实际生活中的现象联系起来。

解决办法：

1.通过实物演示和图片展示，帮助学生直观理解形状变化。

2.设计互动实验，让学生亲自动手操作，观察形状变化。

3.结合生活实例，引导学生思考形状变化在日常生活中的应用。

4.分组讨论，鼓励学生交流观察和实验结果，共同解决问题。

5.针对难点，提供适量的课后练习，巩固学生的理解和应用能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和实物，讲解形状变化的原理，帮助学生建立初步概念。

2.实验法：设计简单易行的形状变化实验，让学生亲身体验和观察变化过程。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分享观察结果，引导学生深入思考形状变化的规律。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示形状变化的图片和动画，增强直观性。

2.实物操作：准备不同形状的物体，让学生亲手操作，感受形状变化。

3.教学软件：运用教育软件进行互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示生活中常见的形状变化图片，如纸张折叠、塑料变形等，提问学生：“你们在日常生活中见过哪些形状的变化？这些变化是如何发生的？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的几何形状知识，提问：“我们之前学习了哪些几何形状？它们有哪些特点？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细介绍本节课将要学习的形状变化概念，包括形状的定义、形状变化的类型（如拉伸、压缩、弯曲等）。

-举例说明：通过实际操作展示不同形状的变化过程，如将直尺弯曲成不同的形状，让学生观察和描述变化。

-互动探究：分组讨论不同形状的变化规律，如探讨为什么某些形状变化容易发生，而另一些则难以改变。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-实验演示：教师进行实验演示，展示形状变化在物理实验中的应用，如弹性力学实验，让学生观察形状恢复的现象。

-观察记录：学生跟随教师的实验步骤，观察并记录形状变化的数据，如变形前的形状和变形后的形状。

-分析讨论：引导学生分析实验数据，讨论形状变化的原因和规律。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行实践活动，尝试自己设计简单的形状变化实验，记录实验结果。

-教师指导：教师在学生进行实践活动时巡回指导，解答学生的问题，纠正操作错误。

-结果分享：各小组展示自己的实验成果，教师和学生共同分析实验结果，讨论可能的改进方案。

5.新课呈现（续）（约10分钟）

-应用拓展：教师提出与形状变化相关的实际问题，如设计一个易于折叠的纸盒，让学生思考并讨论如何实现。

-创新设计：鼓励学生发挥创意，设计一个形状可以改变的生活用品，并说明设计原理。

6.总结提升（约5分钟）

-回顾总结：教师带领学生回顾本节课学习的知识点，强调形状变化的重要性。

-布置作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，并鼓励学生课后继续探索形状变化的奥秘。

教学过程结束。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够正确识别和描述常见形状的变化过程，如拉伸、压缩、弯曲等。

-学生理解并掌握形状变化的内在规律，能够解释形状变化的原因。

-学生能够区分不同形状变化的类型，并举例说明其在生活中的应用。

2.观察能力和实验技能：

-学生通过观察实验现象，提高了观察能力，能够细致地描述形状变化的过程。

-学生在实验操作中培养了动手能力，学会了使用简单的实验器材进行形状变化实验。

-学生通过实验，掌握了记录和整理实验数据的方法，提高了实验技能。

3.问题解决能力：

-学生在面对实际问题时，能够运用所学知识分析和解决，如设计易于折叠的纸盒等。

-学生在小组讨论和合作中，学会了倾听他人意见，共同解决问题。

-学生通过创新设计，锻炼了创造力和想象力，提高了问题解决能力。

4.科学态度和价值观：

-学生对形状变化产生了浓厚的兴趣，激发了他们对科学探索的热情