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我国职业教育课程开发研究的进展及展望

摘要：职业教育课程开发是职业教育课程建设与改革的重要依据。为厘清我国职业教育课程开发研究的进展、热点趋势，采用文献计量的研究方法对中国知网（CNKI）数据库中职业教育课程开发研究的相关文献进行检索，运用CiteSpace可视化软件对发文量、研究机构、作者和关键词进行分析。研究结果表明：职业教育课程开发研究领域总体发文量不高，研究机构较为集中，作者之间缺乏合作，研究热点集中于课程开发模式、课程开发价值取向、校本课程开发、国外课程开发借鉴等四个方面。未来职业教育课程开发研究应该提升对职业教育课程开发的关注度，构建本土特色职业教育课程开发研究，加强科研合作以形成研究聚合力，拓展研究领域并加深研究深度。

关键词：职业教育课程开发；可视化分析；热点；展望

职业教育课程是实现职业教育人才培养目标、提升教育质量的关键。通过检索文献发现，当前学界对职业教育课程开发研究的内容较为广泛，涵盖职业教育课程开发模式、课程开发理念、国外课程开发理论等方面，但未形成整体性的回顾与反思，这不利于更好地推动职业教育课程开发研究进一步深入。有鉴于此，基于CiteSpace可视化软件，对当前国内职业教育课程开发研究成果进行全面、系统梳理，深入分析、探讨该研究领域的热点话题与发展趋势，并在此基础上进行反思，对未来的研究作进一步展望，以期为学者们把握职业教育课程开发研究方向提供参考和启示，推动职业教育课程开发研究深入发展。

一、研究设计

（一）研究方法与工具

采用文献计量的研究方法，将CiteSpace软件作为研究工具，进行相关研究。CiteSpace软件是目前应用较为广泛的可视化软件，主要通过共引分析理论和特定算法，对关键词等信息进行计量分析，并呈现可视化图谱。通常用于探究某一研究领域或某一学科的发展规律、研究前沿课题等。根据研究需要，借助于CiteSpace软件，对职业教育课程开发领域的关键词、核心作者进行计量分析，探寻该研究领域的研究趋势。

（二）数据来源与处理

文献检索直接关系到研究质量，为确保研究样本的权威性与准确性，选用中国知网（CNKI）中文期刊全文数据库为数据来源。知网收录的第一篇以职业教育课程开发为主题的文章是1997年高恒山发表于《职教论坛》的《高等职业教育课程开发及其结构改革》。故检索式设置为“主题=职业教育课程开发”，检索范围设置为“中文学术期刊”，检索时间设置为“1997—2023年”，期刊类型设置为“全部期刊”，共得到606篇文献。为保证研究样本的科学性、合理性，对检索到的文献进行全面筛选处理，剔除与主题无关的新闻稿件、会议纪要等非学术性文献，最终确定597篇有效文献为研究样本［1］。

二、研究进展

（一）年度发文量及其演变分析

年度发文量是数据库一年内收录的关于该研究领域的文献量，是衡量该研究领域的研究热度与研究趋势的重要指标。在知网数据库进行检索，将职业教育课程开发领域过去27年（1997—2023年）的年度发文量进行统计，利用Excel表格绘制工具，其发文量趋势如图1所示。

从知网收录的期刊文献来看，1997—2023年，我国职业教育课程开发研究发文量既有上升阶段，也有回落时期，存在一定的波动。其发展演变大致可划分为四个阶段。

一是初步探索期（1997—2004年）。该时期发文量呈增长趋势，由1997年的1篇增长到2004年的18篇，年均发文量约为6篇。从整体来看，研究成果仍然较少，发文量共49篇，表明尽管该研究领域开始受到学界注意，但并未引起广泛关注与重视。从国家政策来看，2002年国务院第一次召开全国职业教育大会，此后相继召开两次大会，制定了职业教育的发展规划。由于这一时期职业教育的地位有所凸显，课程开发也得到关注，因此这一时期可以看作职业教育课程开发研究的初步探索期，为后续相关研究奠定了基础。

二是快速发展期（2005—2010年）。该时期是职业教育课程开发研究的第一个快速增长期，发文量陡然增加，呈明显递增趋势。2010年发文量达到高峰，年度发文量共58篇，年均发文量36.3篇。表明在此期间该领域的研究热度和受重视程度较高。2005年，国务院发布《关于大力发展职业教育的决定》；2009年，教育部进一步提出要深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。陆续出台的政策，不仅提高了职业教育课程建设水平，也推动了学界对课程开发的关注，促进了职业教育课程开发研究领域的快速增长。

三是下降回落期（2011—2016年）。该时期发文量有所下降，其中，2011—2013年、2014—2016年两个时间点下降趋势较为明显，分别下降12篇和20篇，表明这一时期研究者们对职业教育课程开发研究的热情较之前有所降低。从整体上看，尽管这一时期研究数量有所下降，但总体保持在高势位上起伏，年均发文量35.3篇，最低年度发文