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心理健康教育在小学语文教学中的渗透

近年来，小学生的心理健康问题越来越引起人们的重视，加强对小学生心理健康教育的呼声也越来越高。小学阶段的学生正经历着身体、心理等方面的急剧变化，也正处在行为习惯形成的关键时期。进行心理健康教育，可以帮助小学生形成健康心理。语文作为小学阶段的一门重要基础学科，有着丰富的人文内涵，在渗透心理健康教育方面具有一定的优势。然而，目前在小学语文教学中渗透心理健康教育还存在诸多问题。基于此，小学语文教师要积极探索渗透策略，开展丰富多彩的语文教学活动，教授给学生语文知识的同时，使其获得心理健康方面的知识，促进学生健康心理的形成与发展。

一、小学语文教学中渗透心理健康教育的重要性

1.适应时代发展的需要

进入新时代，全面推进素质教育已经成为当前小学教育的重点工作，加强对小学生心理健康教育也成为全社会的共识。加强心理健康教育、合理调节学生的心理变化显得尤为重要。在小学语文教学中渗透心理健康教育，可以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的心理品质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

2.落实课程标准的需要

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）在课程性质中指出，语文课程要为学生形成良好个性和健全人格打下基础。语文学科的人文性特点为学生的心理健康教育提供了广袤的渗透空间。将心理健康教育融入小学语文教学，既能有效避免简单枯燥的说教，又能潜移默化地影响学生的思想观和道德观，提高学生的心理调节能力和社会适应能力，锻炼学生坚定的意志，培养学生积极的情感，进而达到真正落实新课程理念的目标。

3.弥补心理健康教育课程的局限

当前，小学心理健康教育现状不容乐观。有些学校未能将心理健康教育落到实处，将心理健康教育课程整合到班会课中，由班主任负责落实，效果不佳。语文具有学科优势，便于渗透心理健康教育。现行小学语文教材在编排时选取了很多与学生心理体验、生命、生活等方面相关的内容。教师在教学中可以适当选取与心理健康教育相关的知识进行渗透，既丰富了语文课堂教学内容，又弥补了心理健康教育课程的不足，进而达成全面育人的目标。

4.促进学生身心健康成长

当前大部分小学生都是独生子女，被父母过度溺爱，习惯于“衣来伸手、饭来张口”的生活，养成了自私、任性、懒惰的性格。其中，有些学生的心理健康状况不佳，抑郁、焦虑和自我伤害等心理问题频频发生。因此，对小学生进行心理健康教育十分有必要。在小学语文教学中渗透心理健康教育，可以使学生掌握必要的心理健康知识，培养心理健康意识，预防心理疾病，缓解心理压力，进而促使学生身心健康成长。

二、小学语文教学中渗透心理健康教育的现状

1.对心理健康教育缺乏正确的认知

受传统教育思想的影响，有些教师对心理健康教育的重要性和必要性认识不足，缺乏足够的重视和认同，片面地认为心理健康教育与语文学科无关或者不属于自己教学职责范围。有些教师过于注重语文知识的教授，而忽视了对学生开展心理健康教育。教师的心理康健教育渗透理念匮乏，渗透意识薄弱，未能将语文教学活动与心理康健教育相融合，影响了心理健康教育的落实。

2.心理健康教育专业化水平有待提高

大多数语文教师对心理健康教育的内容和教学方法缺乏系统的学习和培训，心理健康教育专业知识匮乏，以至于在小学语文教学中不能有效渗透心理健康教育，也不能给学生提供适合发展需要的心理健康教育知识。另外，有些教师心理健康教育专业技能不足，在课堂教学中面对学生复杂多变的心理需求和问题时，无法进行恰当的危机干预；有些教师不注重自己的言行举止，也不注重提升自己的品德修养，给学生带来负面影响，不利于心理健康教育的渗透。

3.渗透方法生硬，缺乏主体参与

在小学语文教学中，部分教师忽视了学生的主体地位，简单采取“满堂灌”的方式教学，导致教学内容枯燥乏味，课堂气氛压抑沉闷，学生参与度不高。有些教师虽然能够挖掘出教材中蕴含的心理健康教育因素，但是未能找到心理康健教育与语文教育的契合点，依旧照本宣科，机械讲解，渗透方法较为单一，导致学生缺乏学习的动力和热情。另外，有些教师不注重营造活跃的课堂氛围，针对教材中出现的心理健康问题，未能引导学生积极讨论探究，无法调动和发挥学生的主观能动性，直接影响了心理健康教育实效。

4.课堂评价单一，缺乏激励性

课堂评价既是语文教学的组成部分，又是促进学生主动学习的有效手段。教师采用多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，受到良好的教育熏陶。目前，有些教师在渗透心理健康教育时不重视课堂评价方式，评价方式单一，缺乏激励性。大多数教师不善于运用多元评价方式，无法让学生清楚地认识自身存在的心理健康问题。还有些教师课堂评价语言过于强硬直白，容易挫伤学生的自尊心，引起学生产生反感，不利于调动学生学习的积极性。

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