教案三年级语文上册《夸父追日》教学札记_3.docxVIP

教案三年级语文上册《夸父追日》教学札记_3

当作为一名一般读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文老师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。然而笔者认为语文老师如今面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？

《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，老师们各自阅读文本，之后各抒己见谈体会，最终构成以下两种比拟鲜明的不同观点：

观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。

观点二：神话故事描绘时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精华。阅读的兴趣点应该在故事的奇妙之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人特别羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是奇妙。课文《夸父追日》也是一个这么奇妙的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的奇妙在哪里？

顺着两种不同的观点，便有了如下的两种课堂设计：

设计一：课堂以对“英雄”的认识贯穿一