2025年小学语文跨学科全阅读课程的建设与实践.docx

小学语文跨“全阅读”课程的建设与实践

本文探讨了小学语文跨儿童阅读课程的实践策略，旨在通过整合信息技术、数学、科学、艺术及社会实践等，提升学生的阅读能力和思维水平。文章详细阐述了如何在课堂上利用现代信息技术丰富阅读内容、结合科学内容启迪学生智慧、通过艺术鉴赏培养审美能力，以及利用探究性阅读深化学生对文本的理解。通过这些跨的实践，学生不仅拓宽了知识面，激发了阅读兴趣，还培养了批判性思维和创新能力，全面落实了新课程标准中核心素养的要求。

在新课标核心素养的培育框架下，着重强调学生不仅需要具备坚实的语文基础，还需在阅读实践中全面发展其综合能力。为实现这一目标，跨教学方法被证实为有效途径之一。具体而言，通过实施跨儿童阅读课程，教师能够巧妙地将语文与科学、艺术、信息技术、社会实践等多个领域相融合，使学生在广泛而多元的阅读材料中汲取跨的知识与技能。[1]在实际教学过程中，教师可以精选含有科学原理的文学作品，结合实物展示和实验活动，引导学生深入理解书中的科学内涵；结合艺术鉴赏，让学生在阅读过程中感受美的熏陶，并鼓励他们进行相关的艺术创作。此外，教师还可以利用社会实践活动，引导学生将所学知识应用于现实生活，从而增强他们的实践能力和社会责任感。这种教学模式不仅极大地拓宽了学生的知识视野，而且显著提升了他们的阅读兴趣和自主学习能力，有助于培养学生的批判性思维和创新能力，从而全面贯彻落实新课程标准中对于学生核心素养的培养要求。[2]

一、小学语文跨“全阅读”课程的理念核心

1.“全阅读”课程的核心内涵

“全阅读”课程是以“全人教育?全面发展”为核心理念，从“全息、全科、全员、全程、全媒”五个维度，让儿童的阅读从单走向全、从被动走向自觉、从随意走向规范、从单一走向全面、从个体走向群体，让阅读教育指向全人，让学生获得全面发展。[3]其中“全科”维度指向的正是跨阅读课程，它源于对壁垒的深刻思考，是基于、超越、助推素养形成、实现综合育人的重要方式，是发展学生综合素养的重要举措。

2.跨“全阅读”课程的建设理念

“全阅读”课程的核心要素就是要求各教师参与阅读指导，强化教学中的阅读渗透，充分结合各自身的特点，探索阅读在日常课堂中的渗透，强调通过阅读改变课堂模式，提高教学成效。[4]

该课程实施的主要做法是采用“主题引领”的方式，构建“全科阅读课程”。召集各教师梳理各教材的主题，寻找内容上的共通点；研究各年级段学生的阅读心理与取向，寻找兴趣点；确立符合学生特点的阅读主题。利用学生、老师、家长等全员力量，根据阅读主题推荐全科阅读的书目，以提升各的素养为宗旨，编制形成具有主题项目化特色的“1+X”（1为必读书目，X为选读书目）全科阅读课程。[5]在此基础上，教师可以开展一系列整本书导读研究，力求开发各的阅读指导课，并探索形成各科独具特色的阅读指导模式。

二、小学语文跨“全阅读”课程的实践意义

1.拓宽学生知识维度，促进综合素质发展

跨“全阅读”课程的实施，通过系统整合不同的知识，为学生提供了广阔的学习视野，显著拓宽了学生知识面。鉴于小学阶段的学生正处于认知发展的重要阶段，他们对周围世界充满了好奇心与探索欲望。[6]借助跨阅读的方式，学生不仅能够在语文课堂上深入汲取文学知识的滋养，更能跨越界限，接触到科学、艺术、历史等领域的多元内容。例如，当阅读涉及自然科学故事时，学生能够直观地了解植物生长的过程、动物的生活习性等科学知识；而在探索历史故事的篇章时，他们又能领略到不同历史时期的中华传统文化的底蕴。这种跨的知识整合模式，不仅充分满足了学生多元化的学习需求与求知欲，更有助于他们构建起全面、立体的知识体系，为未来的学习与发展奠定坚实的基础。

2.激发学生阅读兴趣，提高自主学习能力

跨“全阅读”课程的实施，对于有效激发学生阅读兴趣进而提升自主学习能力作用显著。小学阶段学生对新鲜事物充满兴趣，单一的阅读往往难以持久吸引其注意力，而跨“全阅读”课程通过巧妙地将多种内容有机融合，使得阅读材料更为丰富多样，有利于持续激发学生的好奇心与求知欲。例如，在语文课程中引入科幻小说，不仅能够提升学生的文学素养，更能引导他们对科学技术产生浓厚兴趣。这种跨的阅读体验，使学生在获取知识的同时，逐渐养成了自主阅读的习惯和能力。通过自主选择与探索不同领域的阅读材料，学生能够在阅读过程中发现乐趣，获得成就感，从而逐步培养出独立思考和自主学习的能力。

3.提升学生思维品质，培养卓越创新能力

跨“全阅读”课程在培养学生批判性思维与创新能力方面具有重要作用。学生通过参与跨的阅读活动，不仅能深入理解和掌握各的知识，而且可以将不同领域的知识进行统筹与分析，进而形成独特且深刻的见解与观点。例如，在阅读涵盖科学实验内容的文本时，学生需深入理解科学原理，并思考这些原理在现实生活场景中的实际应用。这种跨的思维训练