第五单元第3课时 分数除法（三）（教学设计）五年级数学下册同步高效课堂系列 北师大版.docx

第五单元第3课时分数除法（三）（教学设计）五年级数学下册同步高效课堂系列北师大版

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课程基本信息

1.课程名称：第五单元第3课时分数除法（三）

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年X月X日星期X上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进数学的奇妙世界，探索分数除法的奥秘。让我们一起在分数的海洋中遨游，感受数学的乐趣吧！????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过分数除法的深入学习，学生能够理解分数除法的意义，发展运算能力，提高解决问题的能力，同时培养数学思维和合作探究的精神。

学情分析

在本节课之前，学生们已经学习了分数乘法和分数加减法，对分数的基本概念和运算规则有一定的了解。五年级（2）班的学生整体学习态度积极，但在知识掌握程度上存在一定差异。

大部分学生对分数的理解较为扎实，能够正确进行分数的加减乘运算。然而，部分学生在面对分数除法时可能会感到困惑，尤其是当除数和被除数都是分数时，如何正确地进行运算和化简是他们面临的主要挑战。

在能力方面，学生的逻辑推理和数学建模能力需要进一步提升。他们需要在解决实际问题时，能够灵活运用分数除法，并构建相应的数学模型。此外，部分学生的运算速度和准确性还有待提高。

在素质方面，学生的合作探究精神较为突出，但在独立思考方面存在不足。部分学生在遇到难题时，容易依赖同学或老师，缺乏自主解决问题的能力。

行为习惯方面，学生在课堂上普遍能保持良好的纪律，但在小组讨论时，部分学生发言积极性不高，可能是因为对分数除法的理解不够深入。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、数学教具（分数卡片、除法算式模型等）

-课程平台：北师大版数学教材配套电子资源平台

-信息化资源：分数除法相关的教学视频、在线练习题库

-教学手段：多媒体课件、实物教具操作、小组合作学习、课堂讨论

教学流程

1.导入新课

详细内容：上课伊始，我会以一个简单的数学问题引入新课：“同学们，你们知道如何将一块蛋糕平均分成4份，每份是蛋糕的多少呢？”通过这个问题，让学生回顾分数的概念，并自然过渡到分数除法的主题。我会展示一张切好的蛋糕图，引导学生思考如何用分数表示每一份，以及如何用分数除法来计算。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）分数除法的意义

我会通过展示一系列分数除法的实例，如“将3/4的苹果平均分给4个小朋友，每人能得到多少苹果？”来帮助学生理解分数除法的意义。我会使用电子白板进行演示，逐步讲解分数除法的步骤。

详细内容：首先，我会让学生观察分数除法的算式，然后解释除数和被除数的含义，接着演示如何将分数除法转化为乘法（即乘以倒数）。我会用具体的例子来展示这个过程，如将3/4除以2/3，转化为3/4乘以3/2。

用时：10分钟

（2）分数除法的计算方法

在这一环节，我会介绍分数除法的计算方法，包括如何处理分子和分母的运算。我会使用实物教具和电子白板来展示如何进行分数除法的计算。

详细内容：我会先展示分数除法的计算步骤，然后通过几个例子来讲解。例如，计算2/5除以3/4，我会先解释如何将除数转换为倒数，然后进行分子和分母的乘法运算。

用时：10分钟

（3）分数除法的化简

我会强调分数除法后化简的重要性，并通过几个例子来展示如何化简分数除法的结果。

详细内容：我会展示几个分数除法的结果，然后引导学生观察哪些可以化简，哪些不能。我会解释化简的规则，并通过例子来演示。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）独立练习

我会给学生发放分数除法的练习题，让他们独立完成。这些题目包括简单的分数除法和一些稍微复杂的问题，以帮助学生巩固所学知识。

详细内容：我会设计一些不同难度的题目，让学生在规定时间内完成。例如，计算1/2除以1/3，或者将分数除法的结果化简。

用时：10分钟

（2）小组合作

我会将学生分成小组，让他们通过合作解决一些更复杂的分数除法问题。这个环节旨在培养学生的合作能力和问题解决能力。

详细内容：我会给出一个小组合作的问题，如“一个长方形的长是5/6，宽是3/4，求这个长方形的面积。”让学生讨论并找出解决方案。

用时：10分钟

（3）展示与反馈

我会邀请小组代表展示他们的解题过程，并给予反馈。这个环节旨在提高学生的表达能力和接受他人意见的能力。

详细内容：我会请每个小组派代表上来展示他们的解题方法，然后我会根据他们的解答进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）如何将分数除法转化为乘法？

举例回答：将分数除法转化为乘法，就是将除数取倒数，然后与