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宝葫芦的秘密（节选）

第2课时

课时目标

1.细读课文，感受童话故事的奇妙，体会人物形象。

2.能依据已有内容创编故事，讲给同学听。

教学过程

回顾故事内容

1.上节课韦老师带领我们学习了一篇童话故事《宝葫芦的秘密》今天，我们继续来学习这一篇童话故事，请同学们齐读课题。

2.围绕板书复习故事的主要内容。

1-4自我介绍

5-19奶奶给“我”讲宝葫芦的故事

20-21“我”幻想得到宝葫芦

二、细读课文，感受童话的奇妙

请同学们默读课文，想一想哪个地方让你觉得特别奇妙。

出示学习任务：默读课文，用波浪线画出让你觉得特别奇妙的地方，并说说你的理由。

自主学习——（个人汇报）——补充

从王葆的自我介绍中感受故事的奇妙。一个普普通通的我少先队员竟然和传说中的宝葫芦有着奇妙的缘分。

奶奶讲的故事也充满了神奇色彩。（15-17自然段）

根据学生的汇报，梳理出宝葫芦的故事。

张三劈面撞见神仙，得到了宝葫芦。

李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦。

王五肯让奶奶换衣服，得到了宝葫芦。

赵六掘地掘来了宝葫芦。

宝葫芦的神奇功能：一得到了宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

从王葆的幻想中感受童话的奇妙。

从同学们找的句子当中老师也感受到了宝葫芦的秘密这篇课文的奇妙，真是一个奇妙而又神奇的宝葫芦。

师：课文中得到葫芦的人都做了什么呢？（出示课件6）

生：张三得到了想要的水蜜桃、李四得到了想要的大花狗

师：不管是谁得到葫芦他们都有什么感受呢？

生：幸福极了！要什么有什么！

小结：童话总是充满奇妙的想象，在宝葫芦的秘密里我们从少先队员王葆和宝葫芦之间的缘分，奶奶讲的宝葫芦的故事以及宝葫芦的功能。见识到了这一篇童话故事的奇妙。

三、细读课文，体会人物形象

出示导学题：

默读课文，用横线画出描写王葆的语句，读一读，体会王葆是一个怎样的孩子。

提示：抓住王葆的语言、神态、动作、心理等描写，体会人物形象。

自主学习——汇报（个人汇报）——补充

4-14自然段

1.从王葆的自我介绍中，体会他的普通、神秘、爱听故事。第4自然段

2.从王葆和奶奶的“规矩”中感悟他的淘气、顽皮。

奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。（淘气、顽皮）

“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。

什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。

……

语言、动作描写，体会顽皮、淘气。

第18自然段：我听了这些故事，常常联系到了自己：“要是我有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要做些什么？”心理描写，体会王葆爱幻想。

从19-21自然段，体会到他的天真：遇到学习、生活上的问题，总幻想有一个宝葫芦帮他解决问题。

根据学生汇报，进行相机补充，顺便指导朗读一两个句子（王葆和奶奶的对话）。

小结：同学们，我们通过王葆的语言描写、动作、心理描写体会到了王葆是一个顽皮、淘气、爱听故事、爱幻想的孩子，他既普通又神秘。

大胆想象，学习创编故事

师：同学们是什么引起了王葆对宝葫芦的幻想呢？

生：奶奶讲的故事。

出示课件（奶奶讲的故事）：

（1）张三劈面撞见神仙，得到了宝葫芦。

（2）李四远足，游到了龙宫，得到了宝葫芦。

（3）王五肯让奶奶换衣服，得到了宝葫芦。

（4）赵六掘地掘来了宝葫芦。

师：奶奶的故事到底有什么魔力让王葆产生了无比奇妙的体验呢？请你再读一读奶奶讲的故事。奶奶的故事并没有讲完，同学们有没有兴趣自己说一说，创编奶奶的故事呢？

2.根据已有的内容去展开想象，选择最感兴趣的创编一个故事。小组根据提示，合作创编故事，教师巡视指导。

3.如果学生有困难就提示。

提示：根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到了哪些困难？宝葫芦给他们带来了什么”这几个要素进行创编故事。

谁

在什么地方

遇到哪些困难

宝葫芦带来什么变化

学生代表分享宝葫芦的故事。

点评：根据“谁，在什么时间、地点，发生了什么事得到了宝葫芦，得到宝葫芦遇到了哪些困难？宝葫芦给他们带来了什么”这几个要素进行评价。

引导：同学们，假如你就是王葆，听了“奶奶”讲的故事，你有什么感受？

指名汇报。

预设：宝葫芦多么神奇啊！要什么就有什么，我多么想拥有一个宝葫芦。

师：是呀，宝葫芦多么神奇啊！

五、激发兴趣，鼓励课外阅读

王葆也像你们一样渴望拥有一个宝葫芦，在故事中，这一切也都发生了，后来王葆真的得到了一个宝葫芦，发生了种种奇妙的故事。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！课后大家阅读《宝葫芦的秘密》这本书，继续感受童话的神奇。