《花钟》课堂教学设计.docVIP

小学语文课堂教学设计（试行）

课题名称

13花钟

主备人

授课班级

授课时数

执教者

授课日期

教

材

分

析

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象－揭示原因－实际运用”的思路，要写一天之内不同的花

在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。文章语言优美，表达方式丰富，能激发学生观察兴趣，初步培养学生仔细观察周围事物，认真思考的习惯。

学

情

分

析

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。另外，刚步入三年级的孩子对事物的认识还不能科学客观地去评价，花虽然是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

教

学

目

标

1.认识”芬、芳”等10个生字，会写”斗、芬”等13个字，会写”争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2.朗读课文。背诵第一自然段。

3.能借助关键语句说出第一二自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

教

学重难点

学习运用多样的句式表达，并能用关键句概括一段的大意。

2.培养学生留心观察周围事物的习惯。

课前准备

课件

教学方法

讲授法、情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。

教

学

过

程

第二课时

复习词语。

二、设置悬念导入新课。出示钟面，课文的花钟是怎样的呢？各种花的位置应该放在哪？

三、品读课文，感悟花开

（一）轻读第1自然段，思考：第1自然段哪句话提示了段落的意思？

（1）指名回答

（2）出示句子：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内不同的花开放的时间是不同的”

（3）小结：对，这个自然段就是围绕第二句话来写的，但值得注意的是，对关键句要进行修改，使语言更简洁，可以去掉第二句话前面无关的内容，改为“一天之内，不同的花开放那个的时间是不同的”。

（二）再读第1自然段，思考：课文介绍每一种花的时候是先写花开的时间，再写花开放的姿态，课文分别写了哪些花在什么时间开放？是用什么方法来写花开放的？

学习提示：

1.读课文第1自然段用横线“一”划出不同种类的花，用波浪线划出各种花开放的姿态的语句。

2.想一想：课文是用哪些丰富的动词生动、准确地写鲜花开放的姿态的？

3说一说：在小组里交流，说一说自己的理解。

4.学生汇报。

师生评议、补充：

（1）让学生把第一自然段描述花开的句子全部换成“什么时候，什么花开了”这样的句式，引导学生体会表达效果的不同，发现同是写鲜花开放，课文却能用不同的句式进行丰富地表达，进而体会课文语言的生动、准确。完成课本P50第三大题。

（2）根据表示时间的词语的不同表达形式，体会用词的准确性。

5.相机理解”暮色“的意思。

6.总结学习的方法：读—圏—划—说

7.课堂练习。

（1）根据原文，填一填。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇____________睡莲_______________

万寿菊__________烟草花_____________

月光花_________________昙花________

拓展练习：仿照课文中写花的方法，写一写。完成课本P50“小练笔”

=1\*GB3①五月，牡丹花。

?=2\*GB3②。

四、品读课文，寻找原因

1.自读第2自然段，思考：第2自然段围绕哪句话来写？划出植物开花和哪些因素有关系。

2.运用第一自然段的学习的方法：读—圏—划—说

（1）学生读文、圈词、划句。

（2）小组交流、讨论。

（3）小组展示汇报。

（4）师生评议、补充：

找出相关关键句后，不一定能够完全照搬，需要对句子进行修改。比如第1、2句话，第1句话是问原因，，第2句话回答，我们把这两句话综合起来，修改一下，就变成：不同的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有密切的关系，还与昆虫活动的时间有密切关系。结合《自主学习》P50第二大题第2小题试着用“因为……所以……”来说明。