新课标下美术生活化学习资源的开发与运用.docx

新课标下美术生活化学习资源的开发与运用

【摘要】新课标认为教师要合理开发并利用各种课程资源。在小学美术教学中，教师要结合学生的日常生活，选择生活化学习资源。生活化资源的类型广泛，自然材料、废旧物品、节日艺术等都属于生活化资源的范畴。在设计课程时，教师要结合生活化资源，采用互动法、体验法、项目法，优化教学策略。这样不仅能提升学生的认知能力，而且有助于教师更好地开发与运用美术课程资源。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出：“艺术课程资源是艺术课程内容的重要来源和艺术活动的重要载体，也是艺术课程教学实施的基本保障。”在小学美术教学中，教师要认识到课程资源的重要性，坚持理论与实践相结合，深入发掘、充分利用各种课程资源，优化教学设计。在开发与运用课程资源的时候，教师要注意遵循生活化原则，要引导学生从自己的日常生活中挖掘不同类型的学习资源，拓展学习时空，开展创新实践活动。这样才能提升教学效果，提升学生的核心素养。

一、着眼日常实际，了解生活化资源的类型

（一）自然材料，巧妙拼贴刻画

生活化学习资源类型繁多，教师要结合学生的日常生活情况，选择他们生活中常见的物品，将它们转化成教学资源，并设计一系列教学活动。自然材料指的是自然界中天然形成的材料。它们多数未经过人工处理，又或者仅仅经过微处理，因此保持了原始的状态。教师可以让学生观察这些材料的形貌特点，并利用它们进行创作。

在教授人教版美术四年级下册第11课“走进春天”时，教师可以带领学生走入大自然中寻找自然材料，并运用各种不同的处理方法，展开创作。自然材料包括三种不同的类型。一为植物材料，包括树叶、树枝、花瓣等。教师可以引导学生采摘植物的枝叶，并将其剪切成各种不同的形状，黏贴在画纸上，呈现出不同的形态。二为动物材料，包括鳞片、羊毛、羽毛等。教师可以让学生收集这类材料，拼贴在画作上，用以展现动物的毛羽，让画作更生动。三为矿物材料，包括石头、砂砾等。教师可以让学生对这类材料进行雕刻加工，添加在画作中，利用矿物材料展现出立体美，同时还能产生粗犷、豪迈之美。通过拼贴刻画等一系列活动，学生巧妙地运用各种自然材料，展现出春天独特的景象。自然材料种类繁多，教师要引导学生分析这些材料的特点，并结合其特点进行加工处理，将它们运用到美术创作中，让创作材料更丰富［1］。

（二）废旧物品，创作面具头饰

废旧物品是生活中常见的材料之一，包括废旧衣物、废纸、废旧塑料、废旧玻璃等物品。教师可以让学生分析这些废旧物品的形貌特点和材质特点，利用它们制造面具头饰等物品。这样既能起到废物利用的效果，又能让学生认识到生活化资源的丰富性。

围绕人教版美术六年级上册第11课“废旧物的‘新生命’”，教师可以引导学生寻找生活中的废旧物品，并参与制作面具头饰的活动。制作前，教师要让学生观察这些废旧物品的形貌特点，找出形状为圆形、椭圆形的物体，这些形状与脸部形状相似，可以用于制作面具。随后，教师可以让学生观察废旧物品的色彩，选择一些与设计稿色彩相近的材料。这样可以充分利用废旧物品，减少加工涂色的程序。最后，教师还要让学生分析废旧物品的材质特点，结合材质确定其用途。例如，金属类材料虽然往往色泽光亮，但是它们一般质地比较硬，加工困难，并非良好的材料；软塑料和硬板纸不仅色彩多样，而且还方便加工，可以利用它们制作面具头饰的基本形；废旧衣物便于裁剪，材质柔软，可以用它们制作面具头饰上装饰的飘带。

在美术创造中，教师要让学生当生活的有心人，积极观察并发现生活中的废旧物品，运用智慧将其加工成精美的工艺品。这样不仅能增强学生的成就感，同时也能提升他们的创造思维能力。

（三）节日艺术，传承传统工艺

中国传统节日常常有自己独特的工艺品，如风筝、窗花、年画等。为了让学生更好地传承优秀传统文化，教师可以将节日艺术转化成学习资源，组织学生参加相关的创作活动。这样能让学生近距离接触传统工艺，在传承技艺的基础上加入自己的创意想象。

在教授人教版美术二年级上册第7课“对折剪纸”时，教师可以引入节日艺术，给学生介绍春节相关的工艺品—窗花。首先，教师可以给学生展示各种经典的窗花作品，激发他们的学习欲望。其次，教师可以为学生介绍基础的剪纸技巧，让学生了解窗花制作的技巧。比如，指导学生用对折的方式剪纸，创作出具有对称性的图案，增添剪纸图样的协调感。最后，教师可以组织学生自主创作，让他们在传承传统工艺的基础上加入新意。有一名学生表示在传统剪纸中常常出现的鸟类是“喜鹊”，它象征喜庆祥和的气氛。他认为可以在此基础上加入“和平鸽”的图样，表达和平的美好祝愿。在传承传统工艺的基础上，学生认识到可以将它们转化成创作材料，设计出具有文化韵味的作品。通过这样的实践活动，学生的创作视野变得更加开阔，学习资源得到丰富。

二、基于课程需求，拓展生活化资源的时空

（一）数字支持，设计立体造型

新课