第八单元第3课时 平均数的再认识大单元教学设计五年级数学下册北师大版.pdf

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第八单元第课时平均数的再认识教学设计

五年级

课题平均数的再认识图北师版第8单元第3课时

下册

学校

授课班级授课教师

1.结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际意义以及应用。

学习目标2.运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题。

3.进一步体会数学与生活的联系，提升学习数学的兴趣。

重点掌握平均数的概念及其计算方式。

难点利用平均值来解决现实生活中的实际问题。

四年级的时候，学生已经掌握了平均数的基础知识和计算方法，并对这一概念有了初步的

了解。升入五年级后，随着知识积累和实践经验的丰富，学生们对生活常识的理解更加深

学情

分析入。不过，他们往往还未养成以数学视角审视和分析日常现象的习惯。因此，这堂课的内

容既与日常生活紧密相关，又提升到了数学思维的层次，是一堂富含生活实例的数学课。

核心素养体会一个数据变化引起平均数的变化。

教学辅助教学课件、学习任务单。

教学过程

情境导入—引“探究”

1.看视频，你觉得八戒平均能跳几下？

2.五（1）班灵灵统计了自己本学期的6次数学检测成绩，分数如下：

90分，93分，89分，95分，97分，91分。

你能计算出灵灵6次检测的平均分吗？

新知探究—习“方法”

学习任务一：平均数的代表性

【设计意图：通过分析1.2米的儿童免票线，认识到平均数的作用及代表性，同时进一步复习掌握

求一组数的平均数的方法。】

出示p87内容。

1.根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2m的

儿童免费乘车。

（1）用自己的语言说一说，1.2m这个数据可能是如何得到的呢?独立思考，然后交流。

（2）全班交流想法。

（3）据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm,女童身高平均值为118.7cm。请根据

上面信息解释免票线的合理性。

①将这两个数值化成单位为米，看各是多少？

②同桌讨论，这两个数值和1.2米有什么联系，想一想为什么免票线为1.2米？

③从这里可以看出平均数有什么特性？

2.下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

（1）请把统计表填写完整，并排出名次

①平均数怎样进行计算？

②交流结果

（2）想一想为什么要用平均数来确定最终成绩？

【易错点】在计算平均数时，由于数据较多，在计算时要仔细核对，避免写错数据和漏写了数据，

从而导致出错。

学习任务二：平均数的灵敏性

【设计意图：通过计算选手得分时需要去掉最高分和最低公再取平均分的方法，认识到平均数的灵

敏性。】

1.在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分、然后再计算平均数的计分方法，你

能说出其中的道理吗？根据自己的理解说一说原因？

2.下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。

（1）请你按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。独立计算并填表。

（2）对比两次数据，你发现了什么？

（3）为什么会出现这样的结果？是哪个数据导致这个结果的？

（4）说一说，你对平均数有了哪些新的认识?

3.结合上面的学习，说一说平均数有哪些特征？

【易错点】在去掉最高分和最低分之后，数量的个数会

减少2个，在用总量除以个数时，部分学生还是用原来

的数量个数，会导致出错。

达标练习活“应用”

一、基础练习

1.一个10人小组想知道他们小组更喜欢数学还是英

语，于是他们展开了调查。下面是他们调查时使用的评分

标准。

（1）分别计算数学和英语喜欢程度的平均分。

（2）根据这些得分判断，对于这个组的学生，哪个科目更受欢迎？