2024-2025学年高中历史 第一单元 古代历史上的改革(上)第2课 日本仿效唐制的改革(1)教学教学设计 岳麓版选修1.docxVIP

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2024-2025学年高中历史第一单元古代历史上的改革(上)第2课日本仿效唐制的改革(1)教学教学设计岳麓版选修1

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教学内容分析

亲爱的小伙伴们,今天我们要一起走进历史的长河,探寻日本仿效唐制的改革之路。这节课,我们主要学习的是岳麓版选修1《古代历史上的改革(上)》中的第二课——《日本仿效唐制的改革(1)》。这节课,我们将聚焦于日本从大化改新到平安时代的改革历程,看看古代日本是如何借鉴唐朝的制度,实现社会转型的。同学们,你们准备好了吗?让我们一起开启这段精彩的历史之旅吧!??????

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和跨文化比较能力。通过学习日本仿效唐制的改革,学生将学会运用历史唯物主义观点分析历史事件,理解文化传承与交流的重要性,并能够从不同文化背景中提取信息,形成自己的见解。此外,课程还将促进学生的批判性思维和创新能力,鼓励他们在研究历史时提出问题,并尝试从多角度解答。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

在进入本节课之前,学生们已经对古代日本的历史背景有了初步的了解,包括其地理环境、早期政治制度以及与唐朝的交流历史。他们可能对唐朝的文化影响有一定认识,但具体到日本仿效唐制的改革细节,知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生们对历史课程普遍保持一定的兴趣,尤其是在了解自己国家或其他国家的历史发展时。他们在学习能力上,能够通过阅读和分析史料来获取知识,但可能对复杂的历史事件和人物关系处理上存在困难。学习风格上,部分学生偏好通过视觉和听觉资料学习,而另一些学生则更倾向于通过阅读和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在深入学习日本仿效唐制的改革时,学生可能会遇到以下困难和挑战:一是对复杂的历史事件的串联理解,尤其是不同时期改革之间的关联;二是对于日本文化背景与唐朝制度差异的理解,需要具备一定的跨文化比较能力;三是对于史料分析的能力,需要学生能够准确解读并运用史料信息。此外,由于涉及多个历史时期和人物,学生可能难以把握学习节奏和重点。

教学资源

-软件资源:历史教学软件、在线学习平台、电子教材阅读器

-课程平台:学校内部教学管理系统、网络教学平台

-信息化资源:日本大化改新相关视频资料、唐朝制度介绍PPT、互动式历史地图

-教学手段:实物教具(如日本古代服饰模型)、多媒体教学设备(投影仪、音响)、历史图片和图表展示

教学过程

1.导入(约5分钟)

-激发兴趣:同学们,你们知道吗?日本,这个位于亚洲东部、太平洋西北部的岛国,它的历史与我们的祖国有着千丝万缕的联系。今天,我们就来揭开日本仿效唐制改革的神秘面纱,看看古代日本是如何从唐朝的文明中汲取养分,实现社会转型的。那么,你们对这节课有什么期待呢?

-回顾旧知:在上一节课中,我们了解了日本从奴隶社会向封建社会的过渡,那么这一节课,我们将探讨日本是如何通过仿效唐朝的制度,进行大化改新,开启新的历史篇章的。

2.新课呈现(约30分钟)

-讲解新知:首先,我们来了解一下大化改新的背景。公元646年,日本天皇推行大化改新,旨在学习唐朝的政治、经济、文化制度,实现国家的现代化。接下来,我会详细讲解以下几个方面的内容:

a.大化改新的主要内容:包括实行中央集权、设立地方官制、改革土地制度等。

b.大化改新的影响:促进了日本社会的稳定和发展,为日本封建社会的形成奠定了基础。

c.唐朝制度对日本的影响:从政治、经济、文化等多个方面,唐朝的制度对日本产生了深远的影响。

-举例说明:为了让大家更好地理解大化改新的具体内容,我将结合以下例子进行讲解:

a.日本中央集权的实行:以唐朝的“三省六部制”为例,说明日本在中央集权方面的借鉴。

b.地方官制的改革:以唐朝的“郡县制”为例,说明日本在地方官制方面的借鉴。

c.土地制度的改革:以唐朝的“均田制”为例,说明日本在土地制度方面的借鉴。

-互动探究:接下来,我将引导学生进行互动探究,请同学们分组讨论以下问题:

a.大化改新对日本社会产生了哪些积极影响?

b.大化改新与唐朝制度之间的联系是什么?

c.如果你是当时的日本天皇,你会如何推动大化改新的实施?

3.巩固练习(约15分钟)

-学生活动:请同学们根据所学内容,完成以下练习题:

a.简述大化改新的主要内容。

b.分析大化改新的背景和影响。

c.比较唐朝制度与日本仿效唐制改革之间的异同。

-教师指导:在学生完成练习的过程中,教师应巡视课堂,及时解答学生的疑问,并给予必要的指导。

4.总结与拓展(约5分钟)

-总结:通过本节课的学习,我们了解到日本仿效唐制的改革历程及其影响。这节课,我们不仅了解了日本古代历史,还学会了如何从

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