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《圆的认识》教学案例

圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应

。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初

步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识

到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的

关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新

的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且

也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。

学情分析

六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄

弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。

圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些

困难。

教学目标

知识与技能：

1、认识圆，知道圆的各部分名称。

2、掌握圆的特征，理解在同一个圆里，半径和直径的关系。

过程与方法：

1、经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。

2、通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识,

及抽象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

3、在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能

力。

情感、态度与价值观：

通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，

感悟数学知识的魅力。

教学重点

圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

教学难点

如何让学生理解圆规画圆的原理。

教学过程

一、情境导入

师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？（是）生活中，你们在哪

儿见到过圆形？

生互相交流

师：今天，张老师也给大家带来一些。见过平静的水面吗，（见过。）

如果我们从上面往下丢进一颗小石子（播放动态的水纹，并配以石子

入水的声音），你发现了什么？

生：激（动地）水纹、水纹、圆……（声音此起彼伏）

师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。伴（

随着优的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光

折射后形成的妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球

上的环形山等画面一一展现在学生的眼前）从这些现象中，你同样找

到圆了吗？

生：惊（异地，慨叹地）找到了。

师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此妙而神奇。今天

这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？

二、自学探究

帅：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。意思是说，如果没有圆规，

是

生：——画不出圆的。

师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆

吗？

生：能。

（学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。）

师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一

个圆了吗？

生：不可能。

师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料。你能利用这些材料，

试着画出一个圆吗？

生：能。

（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。）

师：老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造。让我们一起来分享。

生：我们组将圆形的瓶盖按在白纸上，沿着瓶盖的外框画了一个圆。

师：那叫“拷贝不走样”。（生笑）

生：我们手中的三角板中就有一个圆形窟窿，利用它，很方便地画出

了一个圆。

师：真可谓就地取材，挺好！（笑）

生：我们组在绳子的一端系一支铅笔，另一端固定在白纸上，绳子绷

紧，将铅笔绕一圈，也画出了一个圆。

帅：看得出，你们组的创作已经初步具备了圆规的雏形。

生：我们组在绳子的一端系