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【“双减”教研】如何做好〃双减”政策下的作业设计

根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和外培训机构负担的意见》文件精神，进一步减轻学

生的作业负担，夯实学教育教学主阵地作用，促进学生全面发展、健

康成长。对作业设计提出了新的、更高的要求，对此我个人认为应该从

以下几个方面提高作业设计的质量和成效。

一、透彻理解作业设计的定义

作业设计是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、

有计划的编制，指导学生完成的一种教学活动形式。结合党的教育方针，

教育必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社

会主义建设者和接班人。因此作业设计不只是使学生掌握某一学科的知

识内容，应该把培养学生各种能力和创造精神有机结合。

二、作业设计的功能

作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，同时，通

过各种有趣的、形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，帮助

学生养成良好的学习习惯。

（一）巩固功能。为了避免遗忘，就要对所学的知识进行有针对性

性的强化。作业很重要的一点就是复习、巩固所学的知识。作业要与学

习内容有联系，学生为了正确解答作业，常常需要翻阅课文、审读例题

或课堂笔记，这就起到了消化、复习巩固的作用。比如语文课中的背诵、

默写、抄写等。

（二）发展功能。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固，同时

也是在实践运用所学的知识，培养思维、观察、分析、动手、创造等综

合能力。完成作业使学习得以延伸，增加了理解深度和广度，产生了新

的认识，同时，也是对解决问题能力和自我学习能力的锻炼。

（三）反馈功能。作业是教学信息反馈的重要载体。通过作业可以

检验教师的课堂效果，那些学生听懂了，那些学生没有听懂。从作业中

及时获得对教学情况的反馈，了解自身教学的真实效，掌握学生的学

习情况，查找自己在备课和上课过程中的疏漏，及时查漏补缺，及时调

整教学内容，改进教学方法，提高教学质量。同时，要求教师要及时批

改作业，及时向学生反馈，使学生了解自己学习的真实效。

（四）沟通功能。教师在每一次批改作业时，也要及时抓住学生的

思想动态，主动介入学生的学习生活，教师写上对学生的赞赏，对学生

的鼓励、教诲和批评以及自己的感受等，指点他们走出挫折，帮助他们

树立正确的人生观、价值观，引导他们学好生活，学会做人。学生也可

以对教师写上类似的话，还可以给教师提出问题、写评语等。这时候的

作业本成了师生沟通感情，交流感情、探讨生活、教学相长的桥梁。这

就是作业设计的沟通功能。

三、作业设计的形式

我们怎样才能设计出恰到好处的作业呢？从完成作业的方式上，把

作业分为以下类型：

（一）主体选择性作业。每一个学生都是一个独特的个体，他们的

性格、爱好、特长等各不相同。因此教师在设计作业时应追求灵活、创

新，通过多样化、个性化、特色作业，给不同个性的学生以自我表现的

机会，进而发挥学生的特长，凸显学生的个性。因此教师在设计这种选

择性作业时，可以对学生的能力差异，将作业设计成难中易三个层次的

ABC组（或是必做题和选做题），A组：基础题，多为比较简单的巩固

性作业，适合基础差的学生；B组，理解运用题，主要是对知识的理解

和简单的运用，适合中等学生；C组：综合拓展题，主要是对知识的综

合运用和实践