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第4课《孙权劝学》教学设计-2023—2024学年统编版语文七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

同学们，今天我们要一起走进《孙权劝学》这篇古文，感受一下古人的智慧。这节课，我们不仅要学习文言文的知识，还要学会如何从古文中汲取养分，提升自己的修养。希望通过这节课，你们能够体会到学习的乐趣，激发对古文化的热爱，让我们一起在书海中遨游吧！??????

二、核心素养目标

1.培养学生文言文阅读能力，提升学生理解和分析古文的能力。

2.培养学生文化理解与传承意识，让学生体会古代文化的魅力，增强文化自信。

3.培养学生审美鉴赏能力，通过品味文言文的辞藻和意境，提高学生的审美情趣。

4.培养学生语言运用能力，学习古文中的表达方式，丰富自己的语言表达。

5.培养学生思维品质，通过分析孙权的劝学之理，锻炼学生的辩证思维和批判性思维。

三、学情分析

进入七年级下册，学生们已经具备了一定的语文基础，对文言文有一定的接触和了解。然而，由于文言文与白话文在语言结构、表达方式上存在较大差异，部分学生对文言文的阅读和理解仍存在困难。以下是针对本班学生的具体分析：

1.学生层次：班级学生整体学习态度积极，但个体差异较大。部分学生基础较好，对文言文有一定的兴趣和阅读能力；而部分学生基础薄弱，对文言文的学习存在畏难情绪。

2.知识方面：学生对文言文的基础知识掌握程度不一，部分学生能够熟练运用文言文词汇和句式，但大部分学生在理解文言文内容、把握文章主旨等方面存在困难。

3.能力方面：学生在阅读文言文时，分析、概括、归纳能力有待提高。在翻译文言文时，往往只注重字面意思，而忽略了句子之间的逻辑关系。

4.素质方面：部分学生具备一定的文化素养，能够从文言文中感受到古人的智慧；而部分学生则对文言文缺乏兴趣，难以体会到其中的韵味。

5.行为习惯：在课堂学习中，部分学生能够认真听讲、积极思考，但仍有部分学生注意力不集中，容易分心。

四、教学方法与手段

1.教学方法：首先，采用情境教学法，通过播放与孙权劝学相关的历史影像资料，让学生在真实的历史背景下感受文言文的魅力。其次，运用讨论法，引导学生分组讨论孙权的劝学之理，激发学生的思维活力。最后，采用任务驱动法，让学生尝试翻译文言文，提升实际应用能力。

2.教学手段：首先，利用多媒体设备展示文言文原文，帮助学生更好地理解字词和句式。其次，运用电子白板进行互动教学，通过动态展示文言文的结构和翻译过程，提高学生的参与度。最后，结合网络资源，推荐相关的文言文学习网站和APP，鼓励学生在课外自主学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《孙权劝学》的背景知识，了解孙权的生平和时代背景。

设计预习问题：围绕《孙权劝学》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“孙权劝学的目的是什么？”“文中使用了哪些修辞手法？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《孙权劝学》的背景和主要内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对孙权的劝学策略有何看法，对文中的修辞手法有何体会。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便在课堂上进行讨论和分享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《孙权劝学》的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述孙权劝学的历史故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文的基本知识，如重点字词、句式结构，并结合《孙权劝学》的具体例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析孙权劝学的策略和效果，通过角色扮演加深对文言文内容的理解。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对文言文中某些字词的理解，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如孙权劝学的成功之处。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，如对孙权劝学中修辞手法的运用进行分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨文言文在现代社会中的价值。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文