4.1《修辞立其诚》（课件）高二语文（统编版 选择必修中册）.pptxVIP

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教学目标融合唯物主义视角，探究哲学分析问题的方法论。4.文化继承与认知细致梳理文本脉络，深入理解文章主旨与核心理念。1.语言构建与运用剖析论述逻辑，精准掌握哲学论证的视角选择。2.思维拓展与深化领略论述语言之美，深思材料运用的风格选择。3.审美鉴赏与创新

教学目标融合唯物主义视角，探究哲学分析问题的方法论。2.文化继承与认知细致梳理文本脉络，深入理解文章主旨与核心理念。1.语言构建与运用

课时安排叁课时安排：1课时

肆

课堂导入从汉字字源角度说，“诚”字，可以看做是“言”与“斧钺（成）”的组合。成字，甲骨文写作（成），由（戊，钺的初文，兵器）、（囗，缶的初文，祭器）。这个字所承载的精神内涵，在中国传统价值观念中，占有非常重要的位置。

课堂导入中国古人曾说：“真者，精诚之至也。真者，所以受于天也，自然不可易也”。——《庄子·渔父》持纯粹心，做至诚人真心着眼，墩本尚实。——《王阳明心学》“诚”之极致，即为“真”，而“真”乃天赋之质，恒久不变。宇宙间万物皆为天之组成部分，人类亦然。唯有返璞归真，达至至诚之境，方能洞悉天道之奥秘。

学习任务学习任务一：了解背景知识解题：君子进德修业。忠信所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。——（《周易·乾卦·文言》）君子致力于修养德行，提升学问，以忠诚来塑造品德；通过润饰言辞来确立诚信，以此来促进自己的事业。

学习任务背景：本文诞生于1992年，正值中国经济市场活力四射之际。然而，社会上弥漫着一股急躁之风，即便是学者和文人，也因生计所迫，往往追求速成，言辞间流露出浮夸之气。有鉴于此，张岱年先生挥笔写下《修辞立其诚》一文，倡导在写作与为人处世中都应坚守真诚。张岱年（1909—2004），一位杰出的哲学家，出生于河北献县。1933年，他从北平师范大学毕业，之后担任过清华大学哲学教授，北京大学教授，并在中国社科院哲学研究所担任兼职研究员，同时担任中国哲学史学会会长，一生致力于中国哲学史的研究工作。张岱年先生从比较中西哲学的视角出发，提出西方哲学家倾向于强调天人对立，主张将人与自然分离，认为明确主体与客体的界限是人类自我意识的体现；而中国哲学家则一贯主张天人合一，强调人与自然的和谐统一。他的著作《中国古典哲学的几个特点》等，深入探讨了这一主题。

学习任务学习任务二：梳理文章大意第一部分（第1段落），我们提出了核心论点，即在发表言论、撰写论文和文章时，必须坚守其真实性。第四部分（第11段落）中，我们总结并重申了“修辞立其诚”作为唯物主义核心原则的重要性，同时指出唯物主义是科学研究的根基。第三部分（第6至第10段落）强调了在学术、言论和文章创作中坚持真实性的必要性。第二部分（第2至第5段落）详细解读了“立其诚”的三个层面，包括名实相符、言行合一以及内外一致。修辞立其诚

学习任务学习任务三：细读文本1.在第一段的末尾，括号是否显得多余？它们究竟承载着何种作用？对前述论断的阐释，突出了“真”概念的道家起源。着重指出“哲学”层面，表明“诚”蕴含着哲学与辩证的深意。庄子的论述揭示了“道”的普遍性，强调“诚”亦无所不在，它构成了人们行为与学习的根本原则。与第六段相互呼应，为作者提出“……实为一个关于真诚与虚伪的问题”奠定了基础。

学习任务学习任务三：细读文本2.在第七段中，作者援引了《木心上》中的句子，其目的是什么呢？阐述了追求真理的过程中，应极力摒弃主观偏见的干扰，保持客观态度，以揭示事物的本质。提升了文章论证的严谨性。强化了文章的学术属性。

学习任务学习任务三：细读文本3.第九段作者引用了《儒林传》所记载的内容，论证了什么观点？论证了追求真理的学术宗旨。

学习任务学习任务四：探究修辞立其诚的现实意义1.寻找当下的“不诚”（文艺批评领域）近年来，文艺批评领域饱受诟病，批评之声不绝于耳。批评家们常常被指责为作品捧场、展示技巧或进行尖刻的评论。例如，在面对一部平庸之作时，他们费尽心思地寻找赞美之词，使得研讨会沦为“捧场会”或“站台会”；学院派的批评则往往忽视作品本身，变成概念的操练场；更有一些批评者为了博取眼球，不惜采取极端的酷评甚至恶语相向。这些文艺批评的弊端，根本原因在于背离了“修辞立诚”的古训，丧失了坦诚直言、理性论辩的职业道德。

学习任务学习任务四：探究修辞立其诚的现实意义1.寻找当下的“不诚”（大众媒体领域）过去，读者对冗长乏味的八股文章和严肃刻板的表达方式感到厌烦。然而，现今一些网络媒体却走向了另一个极端，有的过分追求标新立异，言辞不惊人誓不休；有的则沉溺于卖萌和八卦，显得轻率失度。例如，一款国产LED电风扇的宣传，使用了“炫酷”等夸张词汇，声称“老外们纷纷跪求购买链接”；央行公布百行征信的个人征信业务申请时，有人却以“哭晕在厕所”来形容自己的反应……

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