2024年九年级语文下册 第三单元 12《词四首》同步教学实录 新人教版.docxVIP

2024年九年级语文下册第三单元12《词四首》同步教学实录新人教版

主备人

备课成员

教学内容

2024年九年级语文下册第三单元12《词四首》同步教学实录新人教版

1.《青玉案·元夕》

2.《摸鱼儿·更能消几番风雨》

3.《永遇乐·京口北固亭怀古》

4.《念奴娇·赤壁怀古》

核心素养目标

培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高对诗词意象和情感的理解深度。通过分析《青玉案·元夕》等四首词，锻炼学生运用文学鉴赏方法，理解词人的情感表达和艺术特色，提升文学素养和人文情怀。同时，增强学生对中国古典文化的认同感和自豪感，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级之前已经接触过古典诗词的学习，对诗词的基本形式、韵律、意象等有一定的了解。他们已具备一定的文学鉴赏能力，能够识别诗词中的修辞手法和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典诗词的学习兴趣较为浓厚，他们喜欢通过诗词来感受古代文人的生活情趣和情感世界。在学习能力方面，学生能够运用已有的文学知识分析诗词，但在深入理解词人的内心世界和艺术手法上可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来体会诗词的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过写作和讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗词的深层含义时可能会遇到困难，如对词人背景、历史文化的理解不足，导致对诗词意境的把握不准确。此外，分析诗词中的意象和情感表达也是一大挑战，学生可能难以准确把握词人的情感变化和艺术手法。在课堂讨论和写作实践中，学生可能因为缺乏自信或表达技巧而感到困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解诗词背景和艺术手法，引导学生深入理解诗词内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生分析诗词意象和情感，培养合作学习能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示诗词的图片、音乐和视频，增强学生的视觉和听觉体验，激发学习兴趣。

4.安排角色扮演环节，让学生扮演词人，体验创作过程，加深对诗词情感的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“如果穿越时空，你最想与哪位古代词人对话？”为问题，引导学生思考，激发学生对古典诗词的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾九年级上学期学过的诗词知识，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《青玉案·元夕》等四首词的背景、作者生平、词牌特点等，帮助学生了解词的起源和发展。

-举例说明：选取《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”为例，讲解词中的意象和修辞手法。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析《青玉案·元夕》中的意象和情感，引导学生思考词人的心境和创作意图。

3.新课呈现（续）（约30分钟）

-讲解新知：继续讲解《摸鱼儿·更能消几番风雨》等三首词，分析词中的意象、情感和艺术手法。

-举例说明：以《摸鱼儿·更能消几番风雨》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”为例，讲解词中的比喻和夸张手法。

-互动探究：引导学生分析《摸鱼儿·更能消几番风雨》中的情感变化，探讨词人如何通过词句表达内心的忧愁。

4.新课呈现（续）（约30分钟）

-讲解新知：讲解《永遇乐·京口北固亭怀古》和《念奴娇·赤壁怀古》两首词，分析词中的历史背景和词人的情感表达。

-举例说明：以《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”为例，讲解词中的历史感慨和哲理。

-互动探究：组织学生讨论两首词中的历史事件和词人情感，引导学生思考词人对历史的看法和情感态度。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜欢的词，尝试分析词中的意象和情感，并用自己的语言进行解读。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的解答给予及时指导和帮助，纠正错误，强化知识点。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。

-学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在课后继续深入阅读和研究古典诗词。

知识点梳理

1.词的起源与发展

-词的起源：词起源于唐五代，盛行于宋，是继诗、赋、散文之后的又一文学体裁。

-词的发展：词经历了由简到繁、由民间到文人、由俚语到雅语的发展过程。

2.词的特点

-音乐性：词有固定的曲调，注重音律和韵脚。

-抒情性：词以抒情为主，表达作者的情感和心境。

-简洁性：词的语言简练，意境深远。

3.词的格式

-词牌：词的