Unit 1 Whats the matter Section B 2a-2e教案 2024-2025学年人教版英语八年级下册.docx

Unit1WhatsthematterSectionB2a-2e教案2024-2025学年人教版英语八年级下册

课题：

科目：

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课时：计划1课时

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单位：

一、教学内容分析

嘿，同学们，今天我们要一起探索的是Unit1WhatsthematterSectionB2a-2e的内容。这一章节，我们将会深入挖掘如何用英语描述身体不适，以及如何询问他人身体状况。这可是我们日常生活中经常会用到的实用技能哦！我们将会结合课本，通过2a-2e的练习，一步步掌握这些知识点。准备好了吗？让我们一起开启这段有趣的英语学习之旅吧！????

二、核心素养目标分析

在本节课中，我们旨在培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过语言能力的提升，学生将能够运用所学词汇和句型进行日常交流，描述和询问身体状况。其次，文化意识的培养使学生理解不同文化背景下的健康观念和表达方式。思维品质方面，学生将学会逻辑思考和问题解决能力。最后，学习能力的培养鼓励学生自主学习和探究，为终身学习打下基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

在进入八年级下册之前，学生们已经接触过基础的英语语法和词汇，对于日常对话和简单的身体描述有一定的了解。他们可能已经学会了一些基础的形容词和动词，如“feelinggood”、“bad”等，以及一些常用的健康相关词汇，如“headache”、“stomachache”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

大多数学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，尤其是当他们能够将所学知识应用于实际生活时。他们的学习能力因人而异，一些学生可能更擅长记忆和模仿，而另一些则可能更善于分析和应用。学习风格上，有的学生喜欢通过互动和讨论来学习，有的则偏好独立阅读和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习描述身体不适的词汇和句型时，学生可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确描述复杂的身体症状；二是语法结构复杂，难以构建正确的句子；三是文化差异可能导致对某些表达方式的理解不准确。此外，对于一些害羞或不善于表达的学生来说，可能难以在课堂上自信地提问和回答。

四、教学方法与手段

1.采用情境教学法，通过创设真实的医疗场景，让学生在模拟对话中学习如何用英语描述身体不适和询问他人健康状况，提高语言的实际应用能力。

2.实施任务型教学法，设计一系列与身体不适相关的任务，如角色扮演、小组讨论，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用新知识。

3.运用互动式教学方法，通过提问、回答、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，同时也能够及时了解学生的学习反馈，调整教学策略。

教学手段

1.利用多媒体课件展示不同身体不适的症状图片和相应的英语词汇，直观地帮助学生记忆和理解。

2.结合在线教学平台，提供课后练习和互动环节，方便学生随时复习和巩固所学内容。

3.使用音频和视频资料，让学生在听力训练中熟悉身体不适相关的英语表达，提高听力水平。

五、教学过程

（一）导入新课

1.老师扮演：同学们，早上好！今天我们来学习Unit1WhatsthematterSectionB2a-2e的内容。在我们日常生活中，有时候我们会感到身体不适，或者需要关心他人的健康。那么，如何用英语来表达这些情况呢？让我们一起走进今天的课堂，探索这个话题。

2.学生扮演：老师，我想知道我们今天会学到哪些内容？

老师扮演：今天我们将学习如何用英语描述身体不适，以及如何询问他人身体状况。我们将通过一系列的练习，掌握相关的词汇和句型。

（二）新课导入

1.老师扮演：首先，我们来回顾一下我们之前学过的关于身体不适的词汇。请同学们跟读以下词汇：headache,stomachache,cough,fever,cold。

2.学生扮演：headache，头痛；stomachache，胃痛；cough，咳嗽；fever，发烧；cold，感冒。

3.老师扮演：很好，大家都能正确地读出这些词汇。接下来，我们来看一下这些词汇的用法。请同学们跟读以下句子：

-Ihaveaheadache.我头痛。

-Hehasastomachache.他胃痛。

-Sheiscoughing.她在咳嗽。

-Theyhaveafever.他们发烧了。

-Wehaveacold.我们感冒了。

4.学生扮演：Ihaveaheadache.Hehasastomachache.Sheiscoughing.Theyhaveafever.Wehaveacold.

5.老师扮演：现在，让我们来看一下今天的新句型。请同学们跟读以下