目标：让阅读教学简约而不简单.docxVIP

目标：让阅读教学简约而不简单

摘要：教什么和怎么教是阅读教学的基本问题，教学目标的确定和落实是解决这一问题的关键。教学目标的确定需要综合考虑新课标要求、单元目标、文本特色和学情特点。教学目标的落实主要通过有效教学活动的设计与开展。围绕目标组织教学能够使教什么更明确，使怎么教更具体，使阅读课堂教学变得更高效简约。

笔者以自己在宁夏回族自治区吴忠市讲授的《三峡》一课为例，谈谈教学目标在教学中的确定与落实。

一、目标的确定要有四重意识

（一）课程意识

（二）单元意识

统编教材每个单元都设有单元导语，明确指出了本单元的教学要求。单元导语指出了本单元的人文素养目标和语文素养目标。依据上文对《义务教育语文课程标准》的解读，人文素养目标是在语文素养目标的落实中完成的。因此，落实语文素养目标，自然就实现了人文素养目标。单元导语对语文素养的要求主要为：

1.借助注释和工具书，整体感知内容大意；

2.借助联想和想象，进入诗文的意境，体会作者寄寓的情怀；

3.积累常见的文言实词、虚词。

目标1和目标3指向语文核心素养的“语言运用”，目标2指向“思维能力”与“审美创造”。目标1是文言文学习的必要内容，也是实现目标2的基础。从新课标的要求来看，目标1让学生借助注释和工具书自主完成。可见，目标2是本单元的核心目标，是单元教学的重点。

（三）文本意识

单元目标不是靠一篇文章的教学就能够完成的，而是需要在每一篇课文教学中分解落实，这就需要考虑文本与单元目标的适恰性，考虑文本适合落实单元目標中的具体要求。

《三峡》是一篇写景散文，其语言凝练生动，景物特点鲜明，富有意境之美。富有意境美这一特色，适合落实单元目标中的“借助联想和想象，走进诗文意境”。景物特点鲜明也是本文的显著特色，虽然单元导语中没有感知景物特点这一目标，但感知景物特点是走进意境的前提，可以作为核心目标的辅助目标加以落实。

（四）学情意识

从文体来看，学生以前所学文言文大都以记叙类为主，情节性较强。《三峡》是学生初次接触写景散文，品读鉴赏文本应是学生学习的重点，同时也是学生学习的难点。《三峡》一文的鉴赏点很多，但在本单元需要根据单元目标进行选择。因此，借助联想和想象，走进文章意境，感受三峡景物之美应是课文鉴赏的要点。

基于对新课标、单元目标、教材、学情的分析，确定本课的教学目标为：

1.借助注释和工具书，整体感知内容大意；

2.感受三峡的特点；

3.借助联想和想象走进文章意境。

这三个目标分两课时完成，第一课时完成目标1，第二课时完成目标2和目标3。

二、教学设计要有目标意识

目标是课堂教学的灵魂，一切课堂活动都要紧紧围绕教学目标来开展，故笔者对《三峡》第二课时的教学活动设计如下：

（一）解字，了解特点

教师出示“峡”这个字，让学生观察：“从字形结构来看，什么是峡呢？两山夹水是峡的特点，三峡具有怎样的特点呢？”

设计意图：了解“峡”的特点，为学生从山水角度理解三峡的特点奠定基础。

（二）读文，寻找特点

学生自读课文，寻找体现三峡山水特点的句子，圈点批注，然后进行展示交流。下面是这一环节课堂实录的节选。

生1：我找到的句子是“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。”这句话描写了三峡的山的特点：七百里的连山，没有一点空缺的地方，可见三峡的山是连绵的。

师：你觉得哪个词最能体现山的连绵？

生1：“连”这个字。

师：你还能发现其他的词吗？

生1：那么长的山，竟然没有一点空缺中断的地方。

师：很好，我们要仔细研读，关注那些看似平常却极具表现力的语句。

生2：我找到的句子是“重岩叠嶂，隐天蔽日”，重重叠叠的山，遮住了太阳和月亮，可见三峡的山是十分高峻的。

生3：我觉得“自非亭午夜分，不见曦月”也写出了山的高峻。正午是太阳升得最高的时候，半夜是月亮升得最高的时候，这两个时间看到太阳和月亮，说明三峡的山非常高。

师：你和前面同学找到的句子都体现了三峡山高峻的特点，比较一下，这两个句子写法上有什么不同？

生2：“重岩叠嶂，隐天蔽日”是直接描写，而“自非亭午夜分，不见曦月”是侧面描写。

师：分析得非常好。作者从两方面展现了三峡的山的高峻。

在学生分析交流的基础上，师生共同总结出：三峡的山连绵、高峻；三峡的夏季水流汹涌湍急，春冬水流和缓，景色秀美，秋季水少谷空，景色凄清。

设计意图：分析三峡山水的特点是在品析语言的基础上完成的，对词句的精敲细品以及对写作手法的分析，引领学生深入体会三峡山水的特点。

（三）诵读，把握特点

学生从古典名曲《平沙落雁》《渔舟唱晚》《将军令》中，为三峡的不同季节选择合适的背景音乐，然后选择自己喜欢的部分进行配乐诵读。《平沙落雁》沉郁凄凉，适合秋季；《渔舟唱晚》舒缓优美，适合春季和冬季；《将军令》急速奔腾，适合夏季。不同特点的背景音乐为学生的诵读渲染了气氛。

设计意图：教学千法读为本，诵读是学生学好