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《背影》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
准确认读并理解文中生字词，如“差使、狼藉、簌簌”等。
把握文章主要内容，明确作者所写的四次背影及四次流泪的具体情境。
学习本文抓住人物特征进行细致描写的方法，体会本文朴实语言背后所蕴含的深情。
准确认读并理解文中生字词，如“差使、狼藉、簌簌”等。
把握文章主要内容，明确作者所写的四次背影及四次流泪的具体情境。
学习本文抓住人物特征进行细致描写的方法，体会本文朴实语言背后所蕴含的深情。
（二）过程与方法目标
通过有感情地朗读课文，感受作者情感的变化。
引导学生进行自主、合作、探究学习，分析文中父亲的形象，提高学生分析人物形象的能力。
组织学生进行写作片段练习，运用所学的描写方法来刻画人物。
通过有感情地朗读课文，感受作者情感的变化。
引导学生进行自主、合作、探究学习，分析文中父亲的形象，提高学生分析人物形象的能力。
组织学生进行写作片段练习，运用所学的描写方法来刻画人物。
（三）情感态度与价值观目标
体会父子之间深沉的爱，培养学生珍惜亲情、关爱父母的情感。
引导学生树立正确的家庭观和价值观，增强责任感和感恩意识。
体会父子之间深沉的爱，培养学生珍惜亲情、关爱父母的情感。
引导学生树立正确的家庭观和价值观，增强责任感和感恩意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解文中四次“背影”的不同含义，体会作者情感的变化。
学习本文抓住人物特征进行细致描写的方法，尤其是对父亲“背影”的描写。
体会作者在字里行间所表达的父子深情。
理解文中四次“背影”的不同含义，体会作者情感的变化。
学习本文抓住人物特征进行细致描写的方法，尤其是对父亲“背影”的描写。
体会作者在字里行间所表达的父子深情。
（二）教学难点
理解作者在文章结尾所表达的复杂情感，以及这种情感背后的深层原因。
引导学生从平凡的生活琐事中感受深沉的父爱，培养学生对生活的敏锐感知能力。
理解作者在文章结尾所表达的复杂情感，以及这种情感背后的深层原因。
引导学生从平凡的生活琐事中感受深沉的父爱，培养学生对生活的敏锐感知能力。
三、教学方法
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美。
问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，理解文章的主旨和内涵。
小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文中的情感，增强学生的情感体验。
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美。
朗读法
问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，理解文章的主旨和内涵。
问题引导法
小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
小组合作探究法
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文中的情感，增强学生的情感体验。
情境教学法
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
播放歌曲《父亲》，营造温馨的课堂氛围。
引导语：“同学们，刚才我们听到的这首歌曲深情地表达了子女对父亲的敬爱和感激之情。在我们的生活中，父亲是一个非常重要的角色，他或许不善言辞，但却用自己的方式默默地关爱着我们。今天，让我们一起走进朱自清先生的《背影》，去感受他笔下那深沉而又细腻的父爱。”
播放歌曲《父亲》，营造温馨的课堂氛围。
引导语：“同学们，刚才我们听到的这首歌曲深情地表达了子女对父亲的敬爱和感激之情。在我们的生活中，父亲是一个非常重要的角色，他或许不善言辞，但却用自己的方式默默地关爱着我们。今天，让我们一起走进朱自清先生的《背影》，去感受他笔下那深沉而又细腻的父爱。”
（二）作者及背景介绍（3分钟）
作者介绍：朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，自称“扬州人”。他是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文集《背影》《伦敦杂记》等，诗文集《踪迹》等。
背景介绍：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是因作者的父亲来信中说“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，他有感于父亲的艰难处境，便以回忆的形式写下了这篇文章。文章所写的事情发生在1917年冬，当时作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者介绍：朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，自称“扬州人”。他是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有散文集《背影》《伦敦杂记》等，诗文集《踪迹》等。
背景介绍：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大
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