把劳动教育的种子播撒进小语课堂.docxVIP

把劳动教育的种子播撒进小语课堂

摘要：党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育在立德树人中的重要作用，深刻地提出了劳动教育的重要性：劳动是一切幸福的源泉。当前，小学劳动教育常见的形式有偶尔的节假日劳动教育活动、学校校本劳动劳动实践的开设等，这些小学劳动教育的形式在一定程度上促进了小学劳动教育的发展。但不可否认，小学劳动教育在新时代小学教育体系中依然是十分薄弱的，还有待教育工作者进一步加强。教师可以小学劳动实践为例，分析阅读教学中劳动实践渗透的现状，并提出劳动实践在教学中的渗透策略。

关键词：小学，语文，劳动教育，融合引言

在生活·实践教育理念的指导下，将劳动教育与语文教育相结合，在语言文字的学习活动中去树立正确的劳动观念、体会劳动情感、理解劳动价值、珍惜劳动成果、尊重劳动人民，让学生在实践中形成肯劳动、想劳动、爱劳动的意识，“以劳立德”，具有浓厚的现实意义和深刻的时代价值。现在各个地方都在响应国家的号召，在大力积极地开展劳动教育。但是现在存在一个问题，即各个学校的有些课程难以得到很好地开展，并且随着“双减”政策的实施，想要单独开设一门课程去实施劳动教育是不现实的。值得庆幸的是，语文教学的总目标和劳动教育目标两者之间有很大的契合之处，并且实施劳动教育的方法其实有很多。在我们日常的生活中，语文教学与劳动教育两者都具有高渗透性的特点，可以融合在日常的生活教育中，同时也有很多途径可以去实现劳动教育。

一、劳动教育与小学语文教学的融合

研究发现，我们可以将劳动教育和小学语文教学进行融合，在语文教学中渗透劳动教育。劳动教育想要取得一个比较理想的教学成果，需要教师将其与语文教学进行融合。只有这样做，才能使劳动教育在“双减”政策下有一定的教学成果。所以我们应通过这种融合的方法，加强学生对于劳动文化的理解，以自身的践行去传承劳动文化、劳动精神。让学习语文知识与发扬中华优秀传统美德同时进行，实现两个方面的共同发展。两者的融合将会有更大的发展，影响意义非凡。

二、小学语文阅读教学中劳动教育渗透现状分析

1

“五育并举”理念下，将劳动教育渗透到小学语文阅读教学中，已经成为时代发展的必然要求，旨在实现小学生的全面发展。但在调查中发现，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在以下几个方面。

进行劳动教育的方法单一，学生不易接受。

当前，不少教师进行劳动教育的方法单一无趣，甚至出现强制教学，与学生的身心发展阶段不相符合。在教育过程中，我们通常认为，自然而然的教育就是最好的方法，也就是潜移默化的渗透式的教育方式，对于学生的身心发展影响最为重大。这就需要教师积极对劳动教育的方法进行创新与发展。例如在学习《赵州桥》一课中，教师只是单一的进行课文知识的讲述，学生对于赵州桥整体了解不足，无法深入体会古代人倾注于建筑结构的智慧。在小学低年级的教育阶段，比如有关劳动教育习作课程中，有些教师为了实现教学目标，会强制让学生们回家进行劳动，甚至布置一些对于小学生来说较难，与其身心发展阶段不符合的劳动任务，希望学生能够从中得到启示。但是大多数情况下会适得其反，家长代劳，导致学生更加厌烦劳动，不能体会劳动的重要性，容易产生逆反、厌烦的心理，学习效率下降。更加难以置信的是，部分教师将劳动妖魔化，把劳动当作惩罚学生的一种手段。最常见的是，学生课堂表现不佳，就处罚学生进行劳动，比如擦黑板、打扫地面、处理班级垃圾等。这些都是不正确的教育方法。

对阅读文本中劳动资源挖掘不足。

在现行的小学语文阅读教学中，教材是学生进行阅读学习的主要依据。同时，现行的小学语文阅读文本中也蕴含了大量的劳动素材，是对小学生进行劳动教育的重要载体。但在调查中发现，由于小学语文教师对劳动教材认识不足，理解不够透彻等，在日常阅读教学中缺乏劳动教育素材的开发和挖掘。另外，由于当前部分小学教师对劳动教育资源开发和利用的能力有限，致使在阅读教学中，原本可被利用的劳动教育素材被大量闲置。

缺乏教学评价的保障。

在调查中发现，当前小学语文教师之所以不重视劳动教育在小学语文阅读教学中的渗透，主要原因就是缺乏必要的评价机制。教师并未将劳动教育纳入具体的评价目标中，致使在具体渗透的过程中常常被忽视掉。同时，学校的教育管理部门也尚未出台更加完善的评价体系，并未对劳动教育进行客观、全面、公正的评价，严重制约了劳动教育在小学语文阅读教学中的渗透效果

2

三、劳动教育在小学语文阅读教学中的渗透策略

深挖文本资源，强化劳动意识。

小学语文教材中包含着大量的显性和隐性劳动教育资源。显性劳动教育资源指的是，能够在教材中直接体现与劳动价值有关的文本内容。例如，《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗描写的主要内容是：农民白天去田间辛勤除草，晚上回家后还要继续搓麻线，村中的男女都要各自承担起家务劳动。孩子们虽然不会耕田织布，但也在