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分析矛盾冲突，提升小说解读力

——以《孔乙己》教学为例

摘要：关于中学语文小说单元的教学方法，有很多老师做出了尝试和突破。目前，初中小说阅读的教学现状是学生对于小说单元的学习目的性很强，学习停留在表面，真正走进小说世界的学生不多。我们一线老师则把平时的小说教学重点放在了人物形象、故事情节、环境描写和小说主旨等教学环节上。我认为，小说教学的关键是让学生“进入”作者所描绘的小说世界，而不是考察学生小说阅读的实际水平。

关键词:中学语文矛盾冲突小说教学方法孔乙己

引言：2016年以来，统编语文教材的新编诞生与投入使用，为沉闷许久的语

文教学界注入了一针强心剂。笔者准备以《孔乙己》教学为例，从孔乙己自身的矛盾性格、周围人的冷漠和黑暗残酷的社会影响几个方面，旨在课堂中具体指导学生如何抓住提升学生小说解读力的点，带领学生一起通过品读细节冲突来领悟人物形象。

最近在研读黄厚江老师的《预约课堂的精彩》一书，在书中第三章“让老方法成为新方法”中，黄老师在平时的课堂教学中，注重让学生在听、说、读、写中进行认真思考，让课堂中的非语言活动成为语言活动服务，整个版块既有理论有实践，把如何做到课堂预约的理论知识很巧妙地运用到了实践之中。

关于小说单元的教学方法，有很多大家名师对此做出了很多尝试和突破。我们一般的小说教学常规是按照和其他阅读教学相似的模式，这样的流程，

最普通，也是最实用。有一些比较有追求的老师，会对这些教学内容重新组织，课堂教学上有了些创新，主要的努力是在更好地引导学生主动投入到小说的阅读过程。所以，就出现了另一种课堂形态。教学内容其实是差不多的，但在教学方法上，或者说在课堂形态上，作出了些创新。这种类型的老师注重在教学方法上、

在课堂形态上作出创新，以更好地激发学生的阅读兴趣，让课堂效果更好。

在当前的语文课堂中，存在着这样的现象，我们在教小说，但是不像在教语文；还有一种似乎要进步一点，它有语文的味道，但是它不像文学，教师没有像黄老师教学《孔乙己》那样涉及小说的言语表达。在很大程度上，他把小说教学变成一种筛选信息的阅读，它只注重实用性阅读而忽略了小说课堂中的语文味儿。

本学期我在执教《孔乙己》一课后，深深感受到：小说教学的最高境界就是言已尽而意无穷。

汪曾祺说过，小说就是用具体化的语言来讲故事，小说教学关键的是指导学生学会如何去阅读小说。因此，使学生学会如何阅读小说即小说的读法，才是小说教学的关键。

从教学内容的价值上看，如果能教会学生如何阅读小说，提升小说解读力，会更有价值。在教学《孔乙己》一文中，我尝试通过带领学生赏析小说中设置的一些矛盾，来促进学生对小说文本的理解。如果我们在课堂教学中能够抓住作者设置的矛盾冲突，通过这些矛盾激发学生的思维，促进学生的课堂学习，以《孔乙己》教学为例，可以尝试从以下角度入手：

一、发现和利用孔乙己性格中的矛盾

矛盾是事物发展的动力。在《孔乙已》中，鲁迅设计了很多矛盾的细节，让他们相互碰撞，让读者顺着矛盾去思考探寻。

孔乙己性格矛盾的悲剧性冲突决定了孔乙己悲剧的一生。

首先，读书人强烈的自尊意识与自卑心理交织冲突，引来的却是众人更多的哄笑，一身酸腐之气暴露无遗。

其次，针对众人的嘲笑和揶揄，孔乙己的不回应，是一种反抗；在柜台上排钱的行为，也是一种反抗。这种软弱的抗争不但不能阻止旁人的嘲弄，反而更加强烈的激起嘲弄者一次又一次有增无减的快感。

再次，在封建社会里，贫苦的读书人假如没有通过科举及第爬上统治者阶层，命运将极其悲惨。他们深受孔孟之道的毒害，鄙视物质生产劳动意识，他们一方面在渴求物质生活上的享受，一方面却又不愿为生活付出哪怕一点点努力。

孔乙己正因这矛盾的形象而深入人心。

二、孔乙己周围人那些人的揶揄、冷漠

周围的人对孔乙己的遭遇没有同情，更多的是把他作为嘲笑和取乐的对象，来满足自己的心理需求；而对于那些让自己变成弱者的人，却不敢去反抗。众人把弱者的伤口撕裂开来，然后再想方设法在上面撒些盐。他们会为自己的杰作而感到满足，这就是当时国人的心态，笑话比自己更弱的人，而不知晓自己本身就是和他们一样的弱者。对于那些让自己变成弱者的人，却不敢去反抗。

三、咸亨酒店这个浓缩的现实社会

“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”一个“捞”字，我们能看出当时社会中，人们对待科举考试的态度。这些酸秀才们，没有捞取到功名，受尽嘲笑，映射出这个腐朽黑暗的社会对读书人精神的毒害之深。

鲁迅的学生孙伏园说鲁迅先生最喜欢《孔乙己》。《狂人日记》、《药》之类，但是它们在艺术上有明显的缺陷:“太逼促”,不够“从容”。他为什么最喜欢《孔乙己》?我想是因为孔乙己活在了这个扭曲拧巴的现实世界中，是环境在对人进行着灵魂的浸淫。

世界上本来并没有孔乙已，没有咸亨酒店,而只是因为鲁迅写了《孔乙已》，才有了咸亨酒店。我们读过《孔乙已》之后