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浅谈农村中学作文教学的有效性

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。如何让学生能关注写作，热爱写作，仅依靠他人的教研成就来完成自己的写作教学，是不能够切实有效地提高学生写作能力的。我们要结合先进的教学理论，转变教学观念，在方法上有所突破，评价上有所创新，因地制宜，因材施教，才能有更好的效果。

关键词：写作教学、有效教学、创新教学

作为一名农村基层中学的语文教师，我们在日常教学中，时常感到学生的写作能力太差了。在埋怨学生的不投入同时，也认识到自己的方法存在问题，不知如何有效地提高学生的写作能力。而历来有许多语文教学方面的名家，能手们，都在写作教学方面进行了深入地探究，也形成了不少先进的教学理念，教学方法，取得了卓越的成果。很多教师忙于繁重的日常教学，无暇多顾，深入研究，于是我们便捷径取他，但实际效果不明显，便又产生了对专家理论的怀疑，最终在写作教学方面了了敷衍，草草收场。他ft之石虽可攻玉，若不得其法亦会成为败笔，更有效颦之嫌。我认为，有效的写作教学应是建立在适应时代、适合自己、符合学生的基础上，不断革新教学模式、教学方法，因地制宜，因材施教，这样我们的写作教学才能真正上新台阶。

要实现以上的目标，我认为可以从以下几个方面来做：

一、加强理论学习

理论是实践的基础，能指导实践。基层的语文教师可以从发下几个方面来加强理论学习，了解新时期的教育思想，增添自己的内涵，在教学上能高屋建瓴，游刃有余。（一）学习《语文课程标准》中对写作教学的建议：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。了解新时期语文课程标准对写作的建议，为我们的教学工作指明方向，做到有的放矢，并要更加关注学生的特点。（二）学习《教学育》中对教育及教育艺术的阐述。德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而

在于激励，唤醒，鼓励。”从中我们能明白，我们要更加注重写作教学中的引导，能更艺术地激励学生产生兴趣和热情，不断探寻更好的方法（。三）学习《心理学》中的认知规律，认知规律体现在教学上是由对教师教的研究转向对学生学的研究，以学生为主体，对认知结构的阐述包含的理论前提是：学生是决定学习什么的关键和直接因素、教材、教法、环境条件社会影响等一切外部条件。教学中不仅研究学生的认知过程，认知策略，认知条件等，还研究认知活动展开的支持系统。对认知结构的研究影射到对学生整体的研究。认知结构与学生主体思想相互印证，相互促进，相得益彰，它随着学生主体思想的发展而不断深化，突出了学生自主建构的必要性和意义。学生对不同文体的认识，写作技巧的掌握与应用有一个过程，教师在这过程中要做好引领作用，要循序渐进地按学生对事物的认知规律来指导教学。（四）学习《写作学》对写作的本质认识：“物——意——文”的双向转化。刘勰在《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情法。”这一点与新课标中所提“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”一致。教师要深刻领悟写作的本质，掌握写作教学的方法，从文体、立意、辞章，等方面进行较为全面的教学。让学生更多地接触社会，多阅读和积累相关素材，将自己对事物的认识真实地表达出来，情感要真挚。另外还可以学习当代名家的教学理论和实践成果。

二、转变教学观念

教育观念的转变是课程改革的关键，在实施新课程改革的过程中，教师首先要转变教学观念，由重教师“传授”向重学生“发展”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息传递向综合互动转变，由居高临下向平等对话转变。教学过程中学生是学习的主人，而教师则是学生学习活动的促进者、引导者、合作者。教学活动就是通过学生积极参与、交流、合作、探究等方式，让学生体验知识的产生和发展过程。因此，第二方面教师在写作教学中要做好对学生的引导，前提是要对写作教学的本质与学生的特点有深入的认识。对前者，自不必说，教师会有清醒的认知，但学生是深受时代、社会影响的特殊群体。他们正处在对外界知识竭力渴求的阶段，好奇，精力充沛，善于想象，敢于探索是他们的特点。第三方面，当代社会，新思潮如雨后春笋，求新立异是学生们的需求。教师要与时俱进，

不断吸取时代思想的精华，与学生对话，帮助他们明辨是非，去伪存真，树立正确的人生观，世界观。教师在写作教学中要充分尊重学生个体的差异性，以鼓励的眼光来看待学生作品，写作形式也要有多样，让学生有话说，敢于说，有兴趣说，真正把学生当作写作的主体。还有教师要密切关注时下作文的主流模式，让学生能顺应潮流，做到内容新鲜，形式多样。如作文主题关于亲情的，关注环境的，关爱动物的，生命感悟的，以及写法上，结构上，都会有时代的特色。

三、教学方法创新

面对新的形势，新的群体，我们在写作教学中也应当与时俱进，锐意创新，教师要将自己的、他人的有效