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浅谈情境教学在小学英语教学中的几种方式

摘要：小学是学生学习和成长的关键阶段，是培养学生综合能力的重要时期。英语是小学阶段的一门基础课程，属于语言类学科，具有较强的人文主义色彩，无论是组成结构还是拼写习惯都与汉语存在着较大的差异，而小学生的年龄较小，思维能力尚未得到完全开发，加上小学生对除汉语外的其他语种缺乏了解，这就导致小学生学习英语的难度较大。小学英语的知识内容较为简单，由基础的词汇和句型组成，并未涉及难度较大的语法内容。情境体验式教学模式是一种非常适用的教学方式，以情境体验为主，将学生带入到虚拟的情境当中，能够激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效率和质量，此外当学生在现实中遇到课本中出现的情境敢于表达自我。

关键词：小学英语，情境教学

引言：大量数据研究表明，小学生学习英语的心理特点是好奇心强，表现欲强，模仿力强，他们爱游戏，爱唱，爱表演，爱生活。但由于小学生的年龄特点和认知特点，他们学英语往往学得快，忘得也快，此外由于英语作为一门外国语言的特殊性，孩子们对英语的使用率较低，课堂基本就是学生学习英语的唯一地点。结合多年教学实践，我认为有必要在课堂上向学生呈现真正的语言情境，让学生学会英语，敢用英语。情境教学对小学英语课堂，尤其是非发达地区的英语课堂尤为高效。

一、创设游戏情境，激发学习兴趣

小学生的年龄较小，具有爱玩的天性，在小学英语教学时创设游戏情境，符合学生的年龄特点，能够满足学生对学习和游戏的需求。游戏是一种学生较为喜爱的运动方式，具有趣味性和实践性的特点，在小学英语教学中开展游戏，能够激发学生的学习兴趣和积极性，调动所有学生参与到游戏中，并让学生在游戏的过程中，收获到更多的英语知识和快乐。游戏可分为个人游戏和集体游戏，教师开展集体游戏对学生的教育意义更大，具有极高的教育价值，因为集体游戏需要学生进行合作，又不缺乏学生的自主思考和学习过程，不仅能够提高学生的自主学习能力，还能够培养学生的团结协作能力，并让学生在游戏的过程中，通过与教师或与同学的交流和沟通，拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，增强彼此之间的了解，为学生的友情奠定坚实基础。除此之外，创设游戏情境，还能够锻炼学生的实际操作能力，并提高了小学英语教学的趣味性，让学生在“玩”中“学”，从而获取良好的教学效果，提高教学质量。

例如在教学PEP版本小学英语五年级下册教材中《Myday》一课时，我就会带领学

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生开展“老狼老狼几点了”的游戏，创设出游戏情境，积极调动学生的学习积极性，让所有的学生都沉浸在游戏中，并让学生在游戏过程中记忆并积累有关时间的词汇，增强学生对本章节知识点的了解。我首先将学生进行分组，由男女学生各成一组，首先让女生扮演提问的人，男生扮演老狼进行回答，女生在听到男生所说的时间点后需要配合一定的肢体动作，例如早晨起床的动作、中午吃饭的动作和老狼抓人时的“逃跑”动作等。首先女生提问：“Wolf,wolf,whattimeisit?”，之后男生回答道：“Itseightoclockinthemorning.”女生在听到这个回答之后，就要做出“起床”的动作并说：“It’stimetogetup.”；女生再提问：“Wolf,wolf,whattimeisit?”，男生回答“Itstwelveoclockatnoon.”这时女生就要模拟吃饭的动作并说：“It’stimetoeatlunch.”，而当男生回答：“Time for hunting.”女生就要立刻分散，男生模仿老狼“捕猎”。通过这个游戏，不仅能够让学生记忆有关于时间的词汇，还能够锻炼学生的肢体协调能力，进而提高学生的英语水平。

二、创设生活情境，丰富情感体验

在我们的生活当中，英语是非常通用的一门外语，英语属于语言类学科，具有交际功能。小学英语教学的最终目的在于提高学生利用语言进行交流和写作的能力。简单的对词汇、句型和语法进行记忆和学习，学生难以掌握词汇、句型和语法的具体用法，而创设情境则需要考虑学生的实际情况。小学生处于对事物认知的初级阶段，在学习一部分抽象的英语知识时难以理解其中的含义，因此小学英语教师可以创设生活情境，将抽象的知识与学生的生活结合起来，拉近学生与英语知识之间的距离，丰富学生的情感体验。小学生对生活的感知能力较强，善于观察，而在英语教学中创设生活情境，小学生对其较为熟悉，这就能够激发学生的学习兴趣，增强学生对生活情境的认知，并让学生在生活情境当中学习英语，从而提高学生的英语综合应用能力。

例如在教学PEP版本小学英语六年级上册教材中《Ihaveapenpal》一课时，我就会先带领学生构建本单元英语知识的框架，促使学生深入学习和理解本章节的英语知识，随后我提出问题，创设生活情境，引发学生