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浅谈农村义务教育阶段的劳动教育工作

摘要：劳动教育是通过发挥劳动的作用，让学生热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，对于培养学生全面发展有一定的促进作用。在农村义务教育阶段的劳动教育工作中，目前存在一些问题与不足之处，只有找到问题并针对问题找到能够解决的办法，才能更好的扭转农村劳动教育的局面，更好的提升劳动教育工作的水平。

关键词：义务教育，农村，劳动教育

引言：热爱劳动是中华民族的传统美德，但随着经济的快速发展，生活水平的提高，不爱劳动、劳动技能差，好逸恶劳的现象慢慢滋生。特别是一些外出务工的农村家长们，他们和孩子的沟通时间较少，对家长而言更多的还是在乎学生的文化课成绩，因此忽视了对劳动这方面的教育。本课题的研究，旨在探索出农村义务教育阶段劳动教育工作的方法，提高学生的劳动意识。

一、目前我国农村义务教育阶段劳动教育现状概况

在农村，大多数的学生家长普遍形成这样的一种观念：只要能把学习成绩搞好，其他的什么都不用做。在他们看来，孩子的考试分数才是最重要的，所以，一大部分的学生养成了衣来伸手饭来张口的不良习惯，一些本可以力所能及的劳动也逐渐被家长所代劳。日常劳动有时即使做一下，也是敷衍了事。这种情况就会导致一部分学生缺乏劳动意识，一部分学生连最起码的劳动技能都无法掌握，严重影响了学生正常的劳动态度。

二、农村义务教育阶段劳动教育存在的问题及原因分析

缺少专业性较强的教师

在目前农村义务教育阶段的劳动教育工作中，很多学校没有专业的劳动教育老师进行授课，是由其他科目的老师兼任的。正所谓术业有专攻，劳动教育有其自身的教学特点，那这样就会导致由其他科目的兼任老师在授课过程中达不到对于这一学科的教育标准，那自然就无法对学生进行全面的劳动教育，不利于农村义务教育阶段劳动教育的有效开展。

教学重视理论，缺乏实践性

在课程学习的过程中，很多时候往往比较重视书本上理论知识的学习，并没有做到

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理论知识与生活实际的有效结合。这种只是让学生在课堂上被动的接受教学内容，缺少实践基础支撑的教育是很难让学生能够积极地参与劳动教育中来的，这样就无法让学生切身体会到劳动教育中课程所传达的意义，更不利于学生劳动技能的提升。

家庭教育观念不正

家庭教育是教育的基石，在学生成长过程中发挥着举足轻重的作用。在农村，很多孩子都是留守儿童，这就意味着家长无法对学生进行良好的劳动教育；加上生活水平的提高，物质条件的优越，孩子被过度溺爱，导致学生很少参加有益于身心健康的劳动活动，缺少动手能力，因此养成了“衣来伸手，饭来张口”的不良习惯。受家庭环境的影响，对于孩子的劳动教育没有起到一个好的氛围引导。

三、改善农村劳动教育的有效举措

整合资源为劳动教育助力

受到各地经济发展史不均衡因素的限制，各地的教育资源也存在着不同程度的差异，特别是偏远地区的农村学校在硬件设施方面的差距虽然越来越小，可是在师资力量方面的差距在短时间之内是不可能从根本上解决的。这样就需要我们通过整合资源来帮助地处偏远的学生实现教育上的公平。

整合线上资源

不同地域的教师对于劳动课程教学的理解不同，采取的教学方法自然也会有所不同。考虑到目前很多农村学校没有专业的任教老师，如果借助互联网的线上教学通过资源辐射就能够在教学上突破地域的限制，帮助偏远地区的师生实现资源共享，提升该学科的教学水平。

整合线下资源

学生家长的职业性质、兴趣爱好、知识储备、生活阅历以及所掌握的生活技能和方法是不一样的，我们就可以利用这些现有的条件来弥补校园资源的不足之处。学校可以充分挖掘家长的教育资源，聘请一些具备劳动特长或者是有劳动技能的家长走进校园，对学生进行劳动思想方面的教育和劳动技能的传授。如我们可以聘请有种植大棚菜园的家长，成为特邀辅导员，向我们的学生介绍植物的生长特点和种植经验；聘请从事摄影工作的家长参与学校活动，向我们的学生传授拍照方式和界面布局等知识。总之，学校可以根据家长所从事的行业有针对性地邀请家长参与到学校的劳动教育中来，通过线下资源整合，既可以丰富学生的学习内容，又可以让学生懂得“劳动创造美好生活”“劳

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动创造财富”“劳动光荣”的道理。

组织家务劳动实践活动，拒绝纸上谈兵

对学生进行劳动教育会遇到一个问题：大多数都是书本上的交流或是语言上的沟通，而没有意识到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”实践的重要性。尤其是劳动教育所倡导的劳动光荣这一中华民族优秀传统美德，更要结合生活实践让学生进行感知。特别是在我们小学生的人生观价值观初步建立时期，这种通过切身体验对孩子形成正确的人生观价值观具有重要意义，这比在课堂上反复讲、反复说，开多少次的主题班会来的都更有价值！在劳动教学里将课本上的理论知识与劳动实践相结合，往往会使教学的效果事半功倍。

对孩子来说，成为一个有责任心、有劳动意识自我奉献精神、能够为他人服务思想的人，往往