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浅谈音乐对农村留守儿童的影响

摘要：在目前我国经济高速发展、城市化逐步加深的情况下，为数众多的农村人口选择了进城务工，也因此，产生了一些被称为“留守儿童”的特殊群体。相对于“非留守儿童”而言，“留守儿童”因为自身缺乏父母的陪伴关爱和一些外界因素的影响，更容易产生心理健康方面的问题。在农村留守儿童的教育过程中，保证留守儿童的心理健康发展是非常重要的，而音乐教育在其中起到很大的正面影响。本篇文章对音乐教育在留守儿童的审美、性格、心理健康等多个方面造成的影响做出了一定的分析，并提出了相应有效可行的促进措施。

关键词：音乐教育,农村留守儿童,心理健康教育

引言：音乐是源于生活而又高于生活的一种艺术形式，千百年来，它寄托了诗人的缱绻、游子的哀思、侠客的豪情、农人的欢欣……形形色色的人们，依靠音乐去抒发传递自己的情感。音乐既是平凡的，可以是阳春白雪也可以是下里巴人；音乐又是非凡的，任何人都可以在音乐中获得美感与幸福。

“留守儿童”是一个特殊的未成年群体，在他们人生成长的关键时刻，他们孤独的徘徊在人生十字路口的时候，每每迷茫时想要依赖，想要倾诉，却没有父母陪伴的影子。因此，相对“非留守儿童”来说，“留守儿童”无疑在心理上更容易产生破绽、为负面的情绪所挟持，进而产生自闭、逆反、暴躁、反社会等各种心理健康问题。而音乐，无疑可以帮助他们缓解压力，疏导情绪，获得深层次的愉悦感，在留守儿童的心理教育方面起到不可替代的作用。

一、留守儿童的心理特点

大多数的留守儿童因为在一个缺乏关爱、缺少关注的环境下成长，所以逐渐会形成孤僻、暴躁、易怒的性格。

由于缺少和外界伙伴、父母长辈有效的沟通交流，部分留守儿童会无意识的用厌学、制造冲突等方式吸引老师家长的注意。其实他们的内心是非常焦躁不安的，在长期得不到鼓励的环境中，他们的自信心会慢慢的越来越弱，最终形成心理自卑甚至扭曲。

很多“留守儿童”对于“非留守儿童”会天然带有一种排斥心理。相关研究调查

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结果表明，大多数的留守儿童对于集体活动均表现出消极的态度，缺乏集体意识，对集体活动缺乏兴趣。这直接的表现出了留守儿童在交际方面的弱项，而这在他们今后的成长过程中甚至可能会由人际交往能力缺乏恶化至社交恐惧的程度。

留守儿童在学习的认知能力方面普遍表现偏弱。父母的正确引导在儿童成长、认知这个世界的阶段是非常重要的。留守儿童由于缺乏父母的引导，所以学习认知能力会受到影响，遇到困难就爱逃避，自我约束能力弱，组织纪律性差，注意力容易分散等情况都多有发生，如同死循环一般，学习成绩因此而越发不理想[1]。

二、音乐教育对留守儿童的影响

音乐是“美”的。从孩子降临到这个世界上的那一刻起就一直在不间断的感知着这个世界上的声音。孩子天然便具有一双充满灵性的、发现美的眼睛，但是如果没有得到适当的引导，这双眼眸中灵性的光辉便会慢慢的湮灭在成长的路程中，落满尘埃。音乐之美的珍贵，在于它可以通过优美的音乐，唤醒人们积极向上的心态，在对音乐的欣赏中，慢慢了解到关于音乐的知识与文化内涵，培养了音乐的审美，潜移默化中接收了音乐传递的正能量，陶冶孩子的道德情操，逐渐引导孩子更加乐观、自信的去面对生活。

在长期生活和社会等多方面的压力下，留守儿童的性格往往会带有比较强烈的排他性和攻击性，但是音乐独有的情感性，可以间接甚至是直接感染、触动到听众的心灵，任何一个人都有可能在某一首音乐中寻找到自己共鸣。音乐可以帮助性格孤僻自卑或者暴躁易怒的留守儿童表达感情，宣泄情绪，从而平衡他们的情感和精神压力，缓解心理负担。

在医学的很多方面上，音乐都曾作为一种有效的理疗手段被运用，包括但不限于帮助患者调整睡眠状态、协调神经生理功能、缓解疼痛等，更多的则是帮助精神压力大的人群进行音乐疗愈。在面对留守儿童的心理健康情况时，音乐无论是作为一种人文教育或者是心理疏导都是十分全面且有效的[2]。

三、音乐教育促进留守儿童心理健康成长的策略途径

作为音乐教师，除了专业的音乐素养和教学素养外，也应该深刻的认识到在教学过程中不能单一、单向的授课，也不好一味的将教师自己对音乐的感知“强加”给学生，而是应该需要一定引导的手段，让每个境遇不同感悟不同的学生在音乐中都可以找到自

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己需要的东西。

教师在对留守儿童的音乐教学中，应该更多的使用互动式音乐教学的方式，借助音乐的渠道，更深入的与留守儿童进行心灵上的对话。专业知识上是老师，行动话语上却好似一个朋友。引导儿童主动倾述心中郁结之事，帮助儿童进行心理疏导、心态调整，让留守儿童逐渐在这样平等的交流中放松下来，对教师加强信任感和认同感。教师应该加倍重视沟通的作用，可以通过实际家访与电话和留守儿童父母聊天的方式，去对留守儿童的家庭情况加以了解；进一步了解儿童对于音乐方面的认知情况，深入发掘儿童的音乐天赋，因材施教。视具体情况多加鼓励、夸奖学生