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巧用情景教学，构建高效课堂

摘要：随着新课程标准的贯彻实施，情景教学法已被众多教学者采纳，因为它不仅打破了常规课堂中教师教与学生学的单向过程，而且实现了教师与学生在真实情境中双向互动过程，学生积极性与参与性得到了大大的提升，有利于学生真正实现素质教育。本文将从情景教学法与高效课堂的概述、情景教学法在小学英语课堂中的高效应用和当前情景教学法创设的误区三方面阐述。

关键词：情景教学法，小学英语课堂，应用，误区

一、情景教学法与高效课堂的概述

情景教学法的概述

情景在《现代汉语词典》中解释为“情境、景象”。情景教学法是由英国应用语言法家在20世纪30年代至20世纪60年代年代发展形成的。情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或者是创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生真正理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。情景教学法的核心内容就是充分引起小学生的情感共鸣。情景教学法是在对社会现象和日常生活进一步提取和加工后才影响学生的，诸如榜样效应、鲜活形象的语言描绘、课内活动、角色扮演、诗文朗诵、图画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情景之中，其中也就必定产生着耳濡目染的暗示效果。在小学英语课堂教学过程中，要实施情景化教学模式，它意味着作为英语教师，就必须积极主动地创造生动有趣的教学情景和气氛，并与学生营造起友好的师生关系，从而充分调动每位学员对英语知识系统的理解，以便于引导学生能在课堂的教学流程中跟随老师的思路，唤起他们的学习热情，最大程度激发和培养学习者综合应用英语能力，创新思维意识，最终达成对小学英语教学的目标[1]。

高效课堂的概述

高效课堂教学是指全班教学活动的高效率、高效益、高成效。具体来说就是以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂上四十五分钟师生教与学的效率实现教学效果的最佳化，教学效益的最好。作为一名一线英语教师，你要将自己的授课平台打造成高效课堂，就必须提高自己的学科专业素养，逐步掌握最新的教学理念、教学策略、教学方式等，并积极汇总自己的教学经验，进一步形成自己的教育特点；你必须调动学生的兴

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趣爱好，活跃学生的思维，学生在你的课堂上劲头十足，也就能够获取到知识了；你需要对课堂教学进行细致化设计，围绕因材施教的法则，精心组织讲解、提问、思考、巩固训练、课后练习等每一个环节，对课堂的每一分钟都不放松警惕，把握好“教”与“学”的尺度，营造一个丰富多彩的课堂氛围。

二、情景教学法在小学英语课堂中的高效应用

联系日常生活创设生活化情景

在生活中英语也是处处可见的，它不仅仅出现在官方正式的场合，而且在很多的生活细微之处也是可见的，所以并不是我们生活中用不到英语，而是我们不够重视英语在生活中的应用，其实英语只有在生活中广泛应用才能够不断提升，我们需要养成把英语应用于实际生活中去的习惯，这样我们才能对英语的印象不断加深。教育学家陶行知曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”在小学英语课堂教学中联系生活实际创设情景是行之有效的，因为生活化情景能够让学生具有真实感和亲切感，激发他们学习的积极性与主动性，让他们真切地感受到学习英语的实效性，有利于学生端正学习英语的态度，这对打造高效课堂具有积极促进的作用。

例如在教授人民教育出版社小学英语三年级上册Unit1Hello!这单元的时候，当教师在教授文具类单词，如尺子、橡皮、铅笔、蜡笔等，教师可以借助学生自己手边的学习用具，并要求学生对照自己的课本内容，初步认知物体所对应的英文单词，然后带领学生一边拿着文具一边说出相对应的英语单词和句型，如“ruler，Ihavearuler.”这样大大增加了学生学习的欲望。运用这种教学方法，它能够让学生获取到直观形象的学习体验，能够让学生印象深刻，从而有利于学生抓住学习的重难点，掌握了所学的英语知识，发展了学生综合运用英语知识的能力。

借助信息化技术创设生动化情景

随着信息机技术的日益发达，新的网络教学模式受到众多专家、教师和学者的青睐。多媒体信息技术教学改变了传统常规教学上“粉笔＋黑板”的模式，它融合了文本、图形、图像、声音、动画、视频于一身，实现了图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实营造出生动活泼的课堂教学情景。多媒体应用于课堂教学中，孩子们可以利用网络上丰富的知识资源进行学习，拓宽了孩子们的眼界，补充了教师的教学内容，活跃了课堂气氛，攻克了教学重难点，培养了学生的创新能力，打造了高效课堂。

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演示教学法是指按照教学计划和大纲规定，通过多媒体的展示方法，把教学内容、材料、数据、示例等展现在专门的显示装置上，以辅助教师的授课，以便进行知识点的高效传播。在英语教学过程当中，人们常常会遇到的一些内