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倾听孩子，共同成长

摘要：随着共情课题的开展，在不断的摸索，改进过程中，我渐渐有一点点懂得什么是共情，从中也学到了很多。在与孩子们相处中，我觉得最主要的要学会倾听幼儿，从而才能懂得他们的需要。倾听，就是善待孩子，也是一项优秀的教育美德。通过倾听，可以了解幼儿的个性和真实想法，从

而作出正确的判断、让幼儿产生信任感，与幼儿产生共鸣，达成有效的心灵沟通。

关键词：倾听、共情、沟通、共同成长

一、听，有所思——我……

卡耐基说过：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他们最大的尊重、呵护与赞美。”善于倾听，才能探知学生的心扉，才是真正有效沟通的开始。让我们耐心一点，静下心来，做孩子最忠实的听众。当孩子们在表达他们的想法时，我们的耐心倾听，给孩子们表达的欲望。每次与孩子的交流，都会让我不经意间进行反思。在倾听的过程中，我们可以一边做理性分析，一边思考处理解决问题的办法。

如今天我们要绘画看足球赛的人物情景画，小朋友想想我们的爸爸妈妈喜欢看足球赛？看足球赛的时候他们是什么心情呢？每个人在看足球时的感受都不一样，让我们把看足球赛时不一样的心情画下来吧！在画画前，我们进行了一次画前聊天，你想画什么？孩子们一个个想要表达自己的想法，琪琪说：“我想要画很多很多的人，还要画足球运动员。”泽泽说：“我想画爸爸，我的爸爸喜欢看足球。”晟晟说：“我只想画一个足球。”听到晟晟的回答，我问道：“晟晟，你为什么只想画一个足球呢？”晟晟低着头不说话，后来慢慢抬头，告诉我说：“我不会画人。”听到这个回答，我瞬间明白了，微笑着告诉他说：“没关系，让我们一起来试一试。”晟晟也愿意去尝试画他想画的人。我们了解到每个学生是不同的，他们的感受也不一样，能够说出自己的感受，同时能够接纳他人不同的感受，那是很难的。有的孩子不愿意、不好意思说出自己的想法，总觉得自己说的不好、不对，对于这一类孩子我们需要更加耐心的去对待他们，让他们敢于说出自己的想法和感受。

有一次我们在外面进行户外活动，小朋友都选择了跳绳，没过几分钟，我看到雯雯在滑滑梯边上哭。我走过去，轻声问到：“雯雯，怎么了？”当雯雯看到我过来后，哭

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声更大了，就是不说话。这时，我询问到别的小朋友，她们说：“老师，我们也不知道，她就自己在那边哭。”我静静的等待着雯雯情绪稳定下，询问到：“雯雯，你为什么哭，发生什么事了吗？”雯雯看着我，慢慢地抬起自己的手指着自己喉咙。我猜想到：“是喉咙痛吗？”雯雯听到我的话后点点头。于是我对雯雯说：“雯雯，没有关系的，喉咙痛可以告诉老师，我们一起来想办法，如果你只是一直哭，别人不会知道你为什么哭，下次遇到问题了可以说出来。”她听了后点点头并停止了哭泣。雯雯是一个内向的小女孩，平时也不会和小朋友发生争执。当遇到问题时，不会告诉别人，自己默默的哭泣，我们的态度会无形间给予她们勇敢的动力。

二、听，有所为——我们可以制作出美味的披萨

倾听是一种能力，被倾听是一种幸福。蹲下来与孩子交流，这是给予孩子的尊重，也能拉近跟孩子的距离，让孩子感到亲近，得到孩子的信任。当你还觉得他们是小孩，什么都不懂的时候，那他们更需要我们给予理解，了解他们的想法，给他们一个小小的鼓励与表扬，对于他们来说是多么的开心。哈佛心理学家威廉·詹姆斯说：“人最殷勤的需求是——渴望得到别人的肯定”。如果没有赞扬与鼓励，任何人都会失去自信，对孩子更是如此。赞美永远都不是多余的，一次真诚的赞美，可以胜过一万次严厉的责备。

这天，我们班的辰辰和他的同桌在进行手工活动，他们准备做披萨，他们一边看步骤图，一边进行分工制作，很快“美味的披萨”做好了，他们拿着披萨给我看，很开心地说：“老师，这是我们制作的披萨，好不好看？”我说到：“嗯，很丰富的披萨啊，你们这个披萨上面有哪些食物呢？”泽泽来不及的说道：“这里面有肉、红红的是西红柿、绿色的是蔬菜，还有各种水果。”看着他们这么高兴的样子，我也感到很开心。在孩子们得到了评价后，他们又准备再一次制作不一样的披萨去。孩子们通过合作完成披萨，也勇敢地表达出来，说出了他们制作的想法，并且得到了老师的表扬，这个时候的他们是自豪和开心的。我们要学会倾听孩子那份盼望得到表扬的急切心情。当孩子在我们老师面前展示他的成果时，我们要及时给予肯定与赞扬，对于孩子来说，也是一种动力。人无完人，人各有所长，各有不足。缺点与不足是与生俱来、不可避免的，理应互相认同。孩子也是一样,并且孩子是未成年人，心理更脆弱，对缺点与不足更敏感，所以其缺点与不足更应得到小心呵护，让我们用爱与欣赏的眼光去对待孩子。

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三、听，共成长——我们可以堆得更高

孩子是天真活泼的，他们的世界是充满童趣的，有时候他们的想法不能用我们成人的视角去看待，从而对于孩子的话语，我们需要认真对待，从孩子的角度去看待问题，不要敷衍了事。通过倾