新课改下高中数学单元教学设计实践.docxVIP

新课改下高中数学单元教学设计实践

摘要：高中数学教学中，有效的单元教学设计能够使教师对教材进行科学整理和归纳，建立完整的单元知识体系，并且以新课改的要求为基础，深化教学改革，立足于核心素养锻炼学生的数学能力。单元教学设计所具备的整体性、层次性和可行性能够有效促进高中数学教师专业素质的提高，帮助学生更好的开展数学学习。

关键词：新课改；高中数学；单元教学设计；实践

引言:新课标的实施要求高中数学教学要重视单元教学设计的重要性，通过优化单元教学设计可

以使学生将数学知识点进行全面、系统的学习，让学生深入、透彻地理解知识。所以，新课改下的高中数学教学要采取措施进行单元教学设计实践，促进教学质量的提升和学生的全面发展[1]。

一、单元教学设计概述

单元教学设计就是把某一单元内的知识点进行整合和归纳，以此为基础开展课堂教学，单元教学设计不再仅限于某一节课的教学，而是根据单元内的总体内容，探索和寻找课本中相关联的知识点，并对其开展剖析、整理、归纳和总结，将知识点按照一定的规律进行排序和规划，以此开展教学。单元教学设计要按照整体性、层次性和可行性的原则，明确教材中每个单元的教学主题和重点，将分散的知识点进行整合，兼顾学生的个性和能力差异，将每个单元的知识进行有效衔接，锻炼学生数学思维，实现数学教学的阶梯递进。同时，教师还要详细掌握学生情况，并以此为基础合理设计和更新教学设计，实现教学内容和单元主题的层次性[2]。另外，教师要保证单元教学设计中的教学内容符合学生的个性和能力，通过丰富和创新教学方式提高学生的参与度，实现单元教学的优化设计。

新课改下高中数学单元教学的有效设计能够使教师准确了解学生的学习情况，有助于培养学生的自主学习能力。新课改下的高中数学单元教学设计要求教师以新课标的要求为依据，着眼于整体，对每个单元的知识点进行整理和设计，保证课堂教学的有效性和实用性，通过这种方式使学生加深对知识的理解，提高课堂教学效率，促进学生的数

1

学学习。

二、新课改下高中数学单元教学设计的实践策略

（一）创新单元教学设计理念

新课改背景下的高中数学单元教学要求教师要创新设计理念，打破以往教学观念的限制，跳出数学课本的固有模式，借助互联网技术搜索题材广泛的教学资源，丰富课堂教学内容。同时要注重提炼单元主题和重难点知识，对知识进行梳理和归纳，并以此开展重点教学，帮助学生理清单元的知识脉络，使学生的学习更加高效[3]。比如教师在进行单元教学设计时，可以借助思维导图向学生展示单元知识体系，将单元内所有知识点之间的相互关系进行详细、清晰的展现。教师在这个过程中要善于引导学生思考，及时捕捉学生的反馈信息，并据此展开课堂互动，在锻炼学生思维的同时，也使高中数学单元教学的质量得到了提高。

（二）灵活设计单元教学方案

以往教学模式中的高中数学单元教学大多都是依照课本大纲展开，教师往往更加注重小节知识点的讲解，对于单元之间的知识框架都是简单带过，这样便会使学生对知识的学习缺乏系统概念，无法形成完整清晰的数学知识体系，影响学生的学习效果。所以，新课改下的高中数学单元教学中，教师要立足于核心素养，对教学内容、教学目标等进行灵活化设计，精准把握单元主题，提升设计技巧。同时，灵活设计单元教学内容还要注重将理论和实际相结合，多角度考虑，把握整体、划分细节，针对新知识的教学，教师要善于将新旧知识进行有效衔接，帮助学生构建知识阶梯，使学生全方位理解和巩固数学知识。

（三）丰富单元教学形式

高中数学知识复杂且抽象，高中学生已具备一定的抽象思维能力，对数学知识也能产生较清楚的认知，但是因为课堂教学时间有限，很多数学理论不能在课堂上进行验证，导致单元教学效果大打折扣。对此，教师要合理借助信息技术和多媒体设备，丰富教学方式，围绕单元教学内容创设教学情境，使学生观看和体验数学理论知识及其验证过程，引导学生在观看的过程中进行思考并总结归纳，加深对知识的理解。教师还可以借助多

2

媒体设备将单元内的知识点进行体系划分，用视频的形式向学生进行阐述，使学生直观地在脑海中建立起单元知识脉络，方便学生理解。

比如，教师在进行到《概率》这一单元的教学时，可以提前通过互联网收集与单元内容相关联的图片或视频资料，制作成视频课件，在开展教学时向学生展示生活中常见的随机事件与概率事件，并用演示视频向学生详细讲解和分析“孟德尔遗传规律”这一知识点，让学生在观看过程中了解和掌握单元内的相关知识。另外，教师还可以针对本单元的教学从互联网搜索和收集相关练习题，使学生针对重难点开展针对性地练习，使学生通过完成练习题掌握单元内知识点的相互关联，加深理解。

（四）深入解读教材，设计课堂提问

有效的课堂提问对课堂教学有着积极的辅助作用，新课改下的高中数学单元教学设计要求教师要重视对课堂问题的有效设计。高中数学课本是教师开展教学