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新课改下高中语文“随笔写作”教学实践策略

摘要：语文是高中课程中的关键科目，教师要想提升课堂的写作教学成效，就需要确保学生完成深度学习，而这也需要高中语文教师深入分析教材，主动结合随笔练习的新型教学思路与方法，实现教学的综合一体，更好地发展学生的个人语文实际素养。教师应主动在阅读教学中开展随笔练习写作教学，以期综合促进学生个人素养的综合发展。

关键词：高中语文；随笔练习；实际应用

引言：随笔练习教学方法是一种现代化的实际写作教学新思路，高中语文教师应高度重视随笔练习教学在高中语文课堂的实际应用效果，借助随笔练习合教学新思路来拉近学生与高中语文知识、教师之间的距离，充分催生班级高中生的个人语文阅读与写作的学习兴趣，促进学生个人语文素养的实际进步。

一、随笔化写作及教学

随笔化写作

随笔是写作中的一种，也是一种议论文，所以它有两种不同的特点。当代散文具有自由、率性的特征，充分体现了作家的个性特征，是一种自由、自由的练笔方法。随笔写写的要害在于“随”和“化”，“随”是指各种顺从，写作者的思想、观点、性格等各方面都要做到顺，注重学生的主体性；“化”是指学生的写作过程。通过这两方面的分析，我们发现：“随笔”是指学生根据自己的意志和性格而写出来的，他们要克服恐惧、焦虑等不良的心理状态，才能真正地表达自己的思想。

作文教学

所谓“随笔”教学，就是教师运用“作文”来培养学生的写作技能，锻炼他们的思维和语言。由于散文的随意性，它赋予了作家更多的自由和自由，同时也赋予了作家更多的自由和自由；在课堂上选择优秀的课堂演讲。激发同学们对写作的兴趣。随笔形式自由，内容题材广泛，感情丰富，与学生的个性写作需求相吻合，因此，在写作教学中，教师可以采用“随笔”来代替传统的“作文”；提高学生对语言、内容等的敏感度。

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二、新课改下高中语文“随笔写作”教学实践策略探究

鼓励学生定期进行读书写作

鼓励学生定期进行课外阅读，将其运用于课堂，真正做到读写合一，达到“滴水穿石”的效果。比如《赤壁赋》，老师就能在课余时间里指导同学们去读余秋雨的

《苏东坡突围》、林语堂《苏东坡传》，再以苏轼的生活经历为依据，完成读书笔记。阅读散文的写作既可以反映出学生的个人思考能力，又能满足学生的心理需要，同时又能从某种意义上保证学生的独立、创造性，这与新的课程观念是一致的；同时，对高中生的写作能力也有一定的促进作用。

认清本质，准确抓住“随笔写作”的核心关键

散文虽然自由而自由，但要写好散文却不是一件容易的事。在高中语文教学中，要正确认识“随笔写作”的实质，就必须把握好其核心和要害。第一，教师要清楚作文教学的先决条件；散文，源于作家对人生的感悟与经验，需要有一定的文化基础。文章的最直观的表现形式是语言，而语言的生动形象也是衡量文章是否有质量的重要指标。所以，要做好“随笔作文”，一方面要让学生关注生活，关注生活事件对个体思维的冲击，把自己的真实情绪运用到生活事件中去。另一方面，应引导学生在汉语中不断积累词汇，逐步形成自己独特的语言风格，或优雅、高雅、风趣；总而言之，就是要用自己的风格来吸引别人的注意力。第二，对“随笔写作”的基本要求进行指导。“随笔写作”的生命力与灵魂在于真实性。真正的散文，必须摒弃编造与编造。这是“随笔写作”的先决条件。“随笔写作”可以是阅读后的一点感悟，也可以是对当前社会、政治、乃至整个宇宙的认识，但不管怎么说，这都是一种真实的情绪。

分门别类，充实丰富

“随笔写作”的教学模式作者结合当今大学生的写作现状，对“随笔写作”的教学内容进行了归纳，包括：一是“随笔日记”的自由、灵活。日记，是目前课堂上最常用的一种方式，它可以帮助学生通过每天的练习来增强他们的语言和文字。在日常生活中，许多同学养成了写日记的习惯，为“随笔写作”的教学打下了坚实的基础。二是在一定的时间内对学生进行“思想汇报”。“思想汇报”是一种不受时间、空间限制的形式，只要能真实地反映出学生的思想状态；这样既能让老师了解学生的学习心态，又能有效地

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提升他们的语言表达，是一箭双雕的好办法。三是以阅读为主要形式的散文节选和散文写作。几乎所有的学习，都是从“模仿”开始的。在课堂上，学生的表达和学习语言的能力主要来自于课外的阅读。在教学中，教师要指导学生在积累作文材料的同时，适时地体会到优秀的作品，同时要学会运用自己的语言和艺术表达，增强自己的思维能力。四是学生喜爱的其它写作形式。老师要让学生脱离写作方式的桎梏，按照自己的本心和爱好，进行自由的创作。只要有了写作的意向，就可以随时动笔。

采用随笔练习教学方式

课后的语言写作能力提升其实也是一种使每个学生的口头表达能力和思辨能力更准确、更清晰有序和条理的有效学习方式。随笔练习教学可以有效帮助我国学生更有效地掌握学习语文语言基础知识，发展学生语言表达能力。写作学习活动