新课改下音乐教师艺术文化修养的重要性.docxVIP

新课改下音乐教师艺术文化修养的重要性

摘要：随着我国新课标的提出和颁布，艺术课程已不单单是音乐、美术课程相加，而是融合各学科知识于一体的综合艺术。艺术课程标准中的新理念、新方法，向音乐教师的综合文化修养提出了更高的要求：在备课中，要考虑到音乐与其他学科的互联性；在课堂教学中，要通过音乐与其他学科的学习，使学生懂得音乐与其他学科的联系，提升学生的综合素养、核心素养，提高学生的创造能力，从而把学生培养成为有较高艺术素养和深厚文化底蕴的综合型、创造型人才。

关键词：新课改，音乐教师，艺术文化修养，重要性

《全日制义务教育艺术课程标准》中明确指出，“艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视等艺术形式和表现手段……艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力”。这种课程融合的改革趋势，要求教师有丰富的综合文化修养以适应课程综合化改革的需要。

我国古代教育家韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也”，现代哲学家杨维也说“师者，人之模范也”。音乐教师不仅是知识的传授者，更是师德示范者。音乐教师对学生的身心发展有着巨大的影响。一个合格的音乐教师应具备广博的文化知识、完善的知识结构，要尽可能多地吸取语、数、外、道德与法治、科学、综合实践、劳动教育等传统文化和一切新知识、新技能，来丰富自身的文化底蕴，提升自己的文化修养，以便顺应时势，成为“美”的传播者，“美”的践行者。

一、文化修养与一个合格教师的关系

文化是人类在实践活动中所创造的人类文明精华，是高度提炼、概括、升华，并加以创新的人类文明遗产，它是教育的本体。而教育又是人类文化赖以延续、发展的命脉。教育的过程也是人类传递文化和建构新文化的过程，人类正是借助于教育来实现文化上的继承、创新，才得以发展的。传递和建构新文化基本前提是：教育的引导者——教师要有广博深厚的文化修养。如果承担传递人类文化、创新人类文化重任的教师本身没有足够的文化修养，那他就是一个不称职的教师。

培养和谐发展的人，也有赖于教师本身的发展，取决于他们的文化修养和科学知识基础。中小学生正处在长知识、长身体的时期，有强烈的好奇心和求知欲，他们把教师

1

看成无所不知的人，教师对学生的求知欲应珍惜、爱护，并加以引导。例如：在《电闪雷鸣波尔卡》的欣赏教学中，课前我下载一些电闪雷鸣、刮风下雨的视频，视频里插上本课的音乐，每个乐句展现的画面感让学生好像走进了大自然，感受了电闪雷鸣的大自然景象，课中有个孩子突然举起了手，大自然中的为什么会有打雷、下雨这些现象，他们是怎么形成的？于是我深入浅出地向同学们解释了打雷、下雨的成因，让他们在感受音乐的同时又学到了新的知识。如果没有博深的文化修养，就解决不了孩子们心中的疑虑。

教师要不断拓宽自己的知识面，尽可能丰富自己的头脑和兴趣爱好。教师的知识是促进与学生密切联系的桥梁和纽带，知识使教师和学生心连心，使教师获得更高的威信，它更能影响学生，指导学生全面成才。高尚的品格、远大的理想、明确的社会使命感、坚强的意志等驱动着教师如饥似渴去学习更多更全面的文化，来充实自己的文化修养；而文化修养的积累，既有助于完善做人的品格，又能使教师进一步深化对人类文明的认识和把握，做一个创造更加辉煌文明的、自觉的人类文化传递者。

有人将文化修养比喻为人们行为的“贮藏器”，这是因为它可以为人的活动提供随时可以提取和利用的资源；也有人将文化修养比喻为“过滤器”，这是因为它可以对人的行为的性质和方式起到择优而从的作用；还有人将文化修养比喻“调控器”，这是因为它可以使人知道“应该做什么，而不应该做什么，应该这样做，不应该那样做”。这些很有道理的比喻概括为一点：当文化素养积淀为人的精神内涵时，由此而构建起来的思想意识系统可以支配人去追求真、善、美统一的境界。只有用全面的文化素养所武装的教师，才可以称之为合格的教师。

二、艺术文化修养与音乐修养的关系

按照系统论的观点，音乐是文化大系统中的一个子系统，它不可能脱离文化这个整体而独立存在，也不可能不受文化的影响而单独地沿着自己的轨道运行。无论是物质型文化，还是精神型文化，就像天体间万有引力一般，无时无刻不在制约着音乐文化发展的方向和速度。如：音乐与现代化信息技术的关系好像不十分密切，但是音乐欣赏、创作、乐谱、活动以及音乐教育研究等无时无刻都离不开现代化信息技术。在进行音乐欣赏教学时，要想达到一个好的教学效果，音乐教师需要利用制作、运用白板、处理音频、整合视频、剪辑师、格式化工厂等信息技术，根据教学内容，穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于发挥学生的想象力。采用这个方法可以把歌曲的文字、

2

音乐描写和影像描写融为一体。

没有广博的艺术文化修养，就谈不上能有精深的音乐修养。因为音乐与文化是一个部分与整体的关系，即使是音乐艺术中的技术成