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新课改下小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的实践探讨

摘要：在新课程改革的大背景下，各个学科的教学内容、教学方法、教学模式等，也得到了不断的优化和调整。在小学阶段，学生的身心发展，还不够成熟，他们的求知欲、探索欲、好奇心是极强的，因此，在进行实际教学的过程中，教师就需要将课程的教学形式、教学内容等，进行更为多样的设计。特别是在小学英语的课堂教学之中，对于歌谣情境剧这种教学方法的引入，能够使学生的学习兴趣与积极性得到充分地激发，这对于学生英语素养提升，是至关重要的。

关键词：新课改；小学英语；歌谣情境剧课堂；教学模式；实践探讨前言：在新课改的逐步推行中，作为教师一定要将自身的教学理念，

进行及时的转变，同时，也要懂得突显学生在教育教学中的主体地位，相应教学活动的开展，必须以学生为中心，只有这样，才能够将新课改的核心理念，进行充分地落实。而在小学英语的教学之中，也正是因为新课改的推行，“歌谣情境剧”的教学模式，应运而生，这种教育模式的出现，将小学英语教学与歌谣、情境剧进行了有机结合，丰富了英语学科的教学形式，学生的专注度在这种模式之中，也更加的集中。

1.小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的概述

随着新课程改革步伐的不断加快，各个学校的教学模式已经发生了根本性的改变，特别是在小学英语小学科的教学之中，除了对于基本课堂教学知识的讲授以外，教师为了进一步提升学生的学习兴趣，将创新的教学方法，进行了及时的引进，其中，“歌谣情境剧”的教学形式也正是在这种情况下，被采用的，这种教学模式，将情境剧与歌谣，进行结合，通过主题教学情境的创设，来带动学生走进英语课堂，增加学生学习英语的自信心，让学生能够在直观的实践之中，丰富自身的知识储备、审美能力，从

而实现学生的全面发展。

新课改下小学英语歌谣情境剧课堂教学模式的实践分析

将小学英语歌谣情境剧课堂教学与实际生活相联系，激发学生创新思维

作为小学英语教师，一定要明确的就是，小学生的创造能力、想象能力等都是十分丰富且多样的，在实际进行歌谣情境剧课堂教学模式应用的过程中，教师就要懂得将课堂教学与学生的这种特点，进行结合，并在这种歌谣情境剧的模式中，为学生提供创作的素材与空间，在学生创作完成后，教师可以让学生进行分享，这里需要注意的是，在学生分享完毕后，教师要懂得及时予以鼓励，这样，能够使学生的成就感、自信心等，得到正向积极的强化，学生在以后的英语学习中，就会更加积极[1]。

例如，在参与课堂时，教师就可以启发学生将自己理解、记忆起来较为困难的单词、短语等，编织成一首歌谣，然后在读、唱中，加深自己对于英语知识的掌握，然后，再让学生根据自身所掌握的英语知识，进行情境剧的编排。比如在学习人教版小学三年级上册Unit4Weloveanimals一课时，教师就可以让先让学生将本课所涉及到的英语单词、短语、句型等，进行歌谣的编制，将zoo、panda、bird、elephant、monkey、tiger等单词，进行串联，然后教师可以为学生提供一些节奏感较强的歌谣，启发学生，最后，在学生将歌谣编制完成，并将相关的知识掌握之后，教师就可以引导学生，进行情境剧的设计了，在进行设计时，教师可以先让学生提供思路，然后设计人物，并通过抽签的方式自演情境剧，以此来让学生自愿学习与英语相关的知识，促进学生英语素养的提升。

教师要懂得利用歌谣情境剧来提升学生的专注力、吸引学生的兴

趣

处于小学阶段的学生，他们的专注度、自控能力等都十分有限，因此，教师在进行教学时，就一定要懂得采用多样化的教学方式，来吸引学生集中注意力，并参与到课堂之中，让学生能够在丰富的教学内容之中，尽可能的集中注意力，从而获取到更多的知识。而对于歌谣情境剧这种教学模式的应用，能够及时满足小学生爱玩好动的天性，同时，也能够使学

生与英语学科学习之间的关系，被拉得更近。教师在教学中，如果能够将这种教学方式，进行充分的利用，学生就能够在课堂上，有更高的专注度

[2]。比如，在课堂的导入环节以及课堂的总结环节之中，这种模式都十分

适用，且这中模式对于学生知识理论的记忆，也有十分重要的推动作用。以导入环节的设计为例，在学习人教版小学四年级英语下册Unit3

Weather这一课时，教师就可以在导入环节，让学生说一说自己最喜欢的天气，并给学生创设相应的情境，问一问学生，在如阴雨天、晴天、多云等的天气中，你更愿意在什么样的天气出行？学生在答案设想时，就会自然而然的走进课堂之中，确定情境剧表演的主旨为在什么天气中，会选择出行，并设计场景，模拟天气。同时，教师也可以以关于天气的歌谣，来导入课堂，让学生对于这堂课的学习能够有更深的印象，从而切实提升教学效果。

通过歌谣情境剧的作用，来促成良好教学氛围的形成

在教师开展英语教学的过程中，教师可以利用歌谣情境剧，来促成良好