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新时代劳动教育的区域化实施

摘要：随着素质教育理念的推行，借助劳动教育的载体实现德智体美的全面发展。立足立德树人的教育根本任务，把握劳动教育的时代特征和区域环境，从而完善对校本课程的开发建设，构建完善的育人教育体系。立足劳育载体，实现对学生知识学习、技能应用和价值理念的综合培养，从而提升劳动教育的教学成效。

关键词：劳动教育，区域实施，落实途径引言：

在新时代的教育理念发展下，五育融合已经成为未来教育的重点发展趋势，是促进学生综合素质发展的重要步骤。把握劳动教育的基础根本，实现德智体美的相互影响和相互促进。充分发挥劳动教育的育人功效，在知识技能学习的基础上，为学生树立正确的价值理念，培养学生良好的劳动生活习惯。

一、实施劳动教育面临的问题

缺乏系统性的劳动课程架构

劳动教育的实施，并不是一两次的劳动实践就能达成预期的发展目标，而是需要构建完善的劳动育人体系和系统性的劳动课程架构。虽然很多学校已经认识到劳育的重要意义，但是在校本课程的建设中，无法形成系统性、阶段性的长效培养机制。

缺少劳动实践的机会

受到升级考试的影响，学校和家长对劳动教育缺乏应有的重视。部分家长认为孩子应该以学业为重，劳动教育就是在浪费时间，家长过多的干预孩子的劳动活动，限制了孩子的实践劳动机会。其次，学校缺少对实践环境的开发能力，劳动教育侧重于理论讲解，无法给与学生相应的实践训练，导致学生对于劳动课程缺乏自主参与的积极性。而且在实践活动中，缺乏应有的安全保障，教师在实践活动中，也难以真正的放开。

师资队伍不专业

在劳育活动中，师资队伍缺少专业化的建设，很多专职教师都是其它学科的兼任，缺少对劳动教育的科学统筹规划和组织实施的基本能力。虽然可以从社会、企业、单位吸纳专业的教育人才作为人员补充，但是依然缺乏专职教师。在当前的的劳动教育中，

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教师队伍不具备科学的理论素养和实践素质的基本能力，难以形成对学生的理论实践的综合培养，导致劳育的成效无法得到有效的提升。

二、新时代劳动教育的区域化实施落实路径

完善劳动实施机制，有序推进教育推行

对于学生的劳育培养，需要实现学校、家庭、社会的三方合力教育，推动学校教育、社会实践、家庭巩固的劳动教育发展方针，实现协同育人的教育机制。学校在劳动发展目标和教学内容的组织实施中，落实到基础的理论知识学习、劳动技能的应用，以及价值理念的塑造，实现对课程体系的多元化建设。在学校以五育融合，全面发展的教育指导方针中，加强对劳动课程体系的整体建构，实现理论知识学习和实践劳动的综合推行，完善对学生劳动技能、观念、品质的综合培养[1]。同时加强劳动教育资源的分享，学校和家庭定期开展交流活动，实现学校教育和家庭教育的有效对接。教师通过科学的教育发展理念，指导家长开展对孩子的科学教育活动，让家长通过日常的家务劳动，培养孩子的生活技能和生活习惯。而家长也可以定期为教师反馈孩子的劳动成效，便于教师根据学生的实际情况，开展针对性的劳育引导。通过家校一体化联结课堂和生活的综合教育，促进劳动教育的有序推进。同时依托于信息化教育平台，对学校的劳动教育特色活动、劳动管理和教育科研等方面进行线上资源的分享，通过交流、宣传和学习，完善对劳动实施机制的优化和调整，保证劳育活动的有序推行和科学实施。

加强劳动实践，构建劳动教育常态化

在劳育活动中，实现学用结合的综合学习。引导学生主体在劳动教育活动中，掌握基本的劳动技能，鼓励学生能够利用理论知识进行创新运用。另一方面，通过学生在劳动实践活动中的体验感受，为学生树立积极的价值理念认知。学校劳理论教学的基础上，通过日常生活的劳动、生产的劳动活动，以及服务性的社会劳动，加强对学生的劳动实践培养[2]。学校充分利用校本课程资源，推行多元化的劳动实践活动，通过实训基地的劳动体验，实现对学生德智体美的发展培养。例如在农业劳动生产的环节中，学校以植物的生长周期和时令节气作为课程项目的实施，引导学生从播种、除草、收割等环节的全程参与。在实践活动中，教师为学生讲解基本的劳动技巧和方法，并鼓励学生可以利用自身所学的知识，对生产劳动活动进行改进和优化。在实践劳动中，巩固学生的理论知识，提升学生的应用能力。而在家庭实践中，教师以传统主题活动进行引导，围绕尊

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亲、爱老的传统美德，鼓励学生定期开展家庭日常生活劳动，从生活自理、家务劳动等方面，发展培养学生良好的劳动习惯。学校在整合家校教育资源的过程中，推动学生的社会实践。通过公益化的社会服务活动，让学生在生活实践中体会劳动中隐藏的奉献精神和价值内涵。学校借助区域社会资源，定期通过社会公益服务活动，培养学生的社会责任意识和劳动奉献精神。学校加强劳动实践活动，构建劳动教育的常态化。

建设专业化队伍，提升教师的专业素养

教师是整个劳动教育活动的组织者和实施者，教师专业素养的高低，决定了劳动教育的成