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新课程背景下初中数学教学改革的探析

摘要：在初中教学新课改的深度影响下，有关初中数学的教学方法已经逐渐朝向多元化发展，且在此阶段当中，新课改的一系列制度与方针对教学的各方面要求标准也在逐渐提高。而为了适应新课改下初中数学教学方法的创新需求，初中教师需要在原有的教学基础上，对其主要的教学技术以及资源进行融合，并且探索优秀的教学改革与创新方式，提高数学教学的整体质量与授课效率。

关键词：新课程；初中数学；改革

在传统教学模式下，相对于学生的素质发展教师更注重理论知识的传授，学生处于被动学习地位，学习效果不尽理想．而在新课改背景下，教师注重初中数学三维教学目标的实现，旨在推动学生的全面发展．新课改要求教师灵活运用现代化的教学观念和方法，让学生在开放性的氛围中学习到更多、更全面、更加实用的学科知识和技能，实现学习质量与效率的持续提高，确保教学资源的整合优化与高效利用。

一、初中数学教学存在的问题

教育模式脱离素质教育

在部分中学的传统数学教育中，教师过于注重学生学习成绩的提高，以至于其忽略了培养学生全面化发展的教育宗旨，从而在教育的过程中，将一系列与知识点教学无关的内容进行删减。这一脱离素质教育宗旨的行为，对新课改下数学教学方法的改革创新具有较大的影响，导致课程的改革创新未能在短时间内取得良好的教育效果，教师群体自然也会逐渐丧失实施教学改革与创新的动力。

教学改革方式不合理

数学是一门抽象且复杂的学科，运算方式与运算逻辑都是抽象的，需要学生具备良好的想象力与逻辑思维能力。因此，培养学生将抽象概念演绎出来的能力，比知识传授更为重要。在当前的新课程改革中，部分教师存在盲目创新教学活动的问题，只是将教学过程进行简单分割，不能准确契合新课程改革的本质。如教师为了学生间的交流与互动，将学生分组，旨在加强学生之间的交流，提高数学教学质量。但在分小组后，具体的教学过程仍以教师整体教学、学生练习为主，重形式而轻实质，不仅没能提高学生的学习质量，还造成了时间浪费。

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教学核心不够明确

在新课程改革实施过程中，清晰理解教学基本目标是一切教学方案效果呈现的前提。新课程改革的本质是素质教育基本理念在新时代背景下的衍生，其核心是以学生为主体。而在当前的教学实践中，大部分教师受到传统教学理念的影响，在教学中采用题海战术，没能体现新课程改革的优势。一方面，部分教师仍然采用“教师教，学生学”的传统授课方式，这种授课方式使得学生习惯于向教师提出问题，并收获知识。然而，这种授课方式在一定程度上限制了对学生自主思维能力的培养，忽视了以学生为主体的新课程理念。另一方面，教师评价重结果而轻过程，“唯分数论”仍在教育领域有着极大的市场，对学生成绩的过分关注使得教师忽视了对学生能力的培养。新课程教学改革是以学生为教学核心的素质教育理念，教学的本质是加强学生的数学思维能力，使得学生能学习知识、理解知识，并最终将数学知识运用到实际中。[1]

二、新课程改革下初中数学教学的应对策略

通过探究性学习，加强学生探究意识的培养

初中数学所含有的学科知识大多充满浓厚的探究性特征，因此，在新教学方式的创新之下，教师需要一改传统教学方式的特征，并且充分地发挥出数学知识点的探究性优势，锻炼学生的数学抽象思维能力以及逻辑思考等能力。而在此过程中，教师便需要将探究性知识作为主要目标，设置一系列的具有探究性意义的学习活动，从而表现出培养学生探究性意识的教育效果。[2]而探究性教育表现在多个方面，教师需要针对其具体的内容来调整探究性教学的表现方法，而在实践探究教育当中，教师可以根据教材当中的某项知识点，来引导学生从实践当中自主探究，印证理论。

例如，在初中七年级数学课程《立体图形的表面展开图》的教学当中，教师可以让学生充分地发挥自身的思维意识，来从自身所设计的多种立体图形展开图当中绘制原图形的形态，并且阐述自身的理论观点，以此来实现探究性学习的效果。

明确课堂教学目标，提高数学教学水平

目标即教学的方向，只有围绕教学目标来选择教学方法和教学策略，教师的教学质量水平才能得到保障。因此，教师要把握教学的实际情况和学生的实际水平，围绕学生的思想品德、心理、技能、能力和知识水平的发展制定合理的教学目标，提高教学的质量水平。

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例如，在学习“负数的引入”的时候，教师首先要明确这节课的学习任务，提高虚心发现问题、分析问题、解决问题的能力。围绕这些目标设计教学策略，选择合适的教学方法，教学效果必定会事半功倍。

对教学方法进行改革和创新，运用多媒体教具辅助教学

一直以来，大部分初中数学课堂教学都受到传统教育模式的影响，教师在教学的过程中采用的教学方法都比较单一，只是对学生进行教材知识的灌输，很少利用到一些可以进行辅助教学的工具，这也造成了数学课堂的教学没有任何新鲜元素，学生在学习过程中态度也非常消极，长此以往，会直