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幼儿园主题墙创设内容选择研究

摘要：幼儿园主题墙在幼儿园环创里占据着举足轻重的作用，它在潜移默化中发挥着教育教学作用，促进幼儿的成长发育。本研究分析了主题墙内容的九大来源，来源于教师个人兴趣、来源于幼儿的兴趣、来源于幼儿生活经验、来源于课程、来源于当地文化、来源于园本特色、来源于传统节日、来源于季节更替、来源于一日生活。而后提出提升主题墙内容质量的策略。

关键词：幼儿园，主题墙，主题墙创设，内容选择

引言：基于个人对主题墙创设内容选择的兴趣；主题墙对于幼儿成长的重要价值；人们对于主题墙的重视程度不断提高以及主题墙创设的现状，所以开展了此次研究。在研究中，笔者分析了幼儿园主题墙内容选择的来源，并提出提升内容质量的策略。本研究中所指的主题墙是指教师、幼儿围绕中心议题或与之相关的内容所创设的墙面，是一种看不见的课程。主题墙创设是指教师、幼儿围绕中心议题或与之相关的内容，安排规划幼儿园班级室内墙面环境，最后形成作品的连续性过程。希望可以通过此研究使主题墙创设内容有了新的理念，对相关理论起到一定的补充作用；也希望在研究后可以更好地发挥主题墙的价值，在美好环境之中潜移默化地促进幼儿成长。

一、主题墙创设内容选择的来源现状

来源于教师个人兴趣

主题墙的内容有的和教师个人的兴趣相关，教师会根据自身的兴趣来确定班级主题墙的内容，有的教师喜欢一个主题墙的内容糅合许多版块；有的教师喜欢主题墙内容呈现上是一半幼儿作品一半教师创作；有的教师喜欢内容简单大方；而有的喜欢内容和形式比较复杂、色彩缤纷的。根据教师个人的兴趣不同，所以在主题墙内容的呈现上也会出现很大的差异性。

来源于幼儿兴趣

主题墙的内容有的来源于幼儿的兴趣，将幼儿感兴趣的内容开展一期主题墙，这样幼儿有兴趣就更会有探索欲，也更容易在自己的探索中获得知识，在此主题墙里，他们自己会很乐意的不断填充主题墙的内容，让其越来越丰富。

如：在《西瓜虫的奥秘》中，在散步时，幼儿发现了一只西瓜虫，大家都很感兴趣，所以以此为契机开展了一期主题墙。在主题墙上，首先呈现了与小西瓜虫的第一次见面，还介绍了西瓜虫的相关知识，而这些知识正是小朋友们通过观察自己得出的，最后呈现小朋友们创作的“西瓜虫”，他们有的用轻粘土创作西瓜虫，捏出不同造型的西瓜虫，

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有的在纸上创作，画出西瓜虫的形象。

来源于幼儿生活经验

主题墙的内容也来源于幼儿的生活经验，教师选择符合幼儿年龄特点，与幼儿息息相关的他们生活中的事物来充作主题墙的内容。主题墙内容来源于幼儿的生活，来源于生活中的主题墙内容不仅可以让幼儿更容易理解，更感兴趣，而且可以增强幼儿的生活经验，让生活中的知识变得形象化，更易于被幼儿理解。

如：在主题内容《月亮的奥秘》中，根据与幼儿的谈话与沟通发现幼儿对月亮一会儿扁扁的像一把镰刀；一会儿弯弯的像一条小船；一会儿圆圆的像一个月饼很好奇，有探索的欲望，所以教师开展与月亮相关的主题，教师发放调查记录表，鼓励幼儿用画画的形式记录每天晚上天空月亮的形状，一个月后将调查表带回班级，让孩子自己更直观的感受月亮的变化。不仅如此，让孩子仔细观察真实的月亮天文图片，轻粘土捏一捏，感知月亮表面的凹凸不平。教师整体给幼儿做一次介绍，用通俗易懂的语言，让幼儿了解月亮为什么有时圆来有时缺，为什么表面凹凸不平。最后将整个活动的一个动态过程连续性的呈现在主题墙面上。

来源于课程

主题墙的内容来源于相关课程，其又包括安全知识课程和主题课程。

先说到安全知识课程，主题墙上会呈现相关的安全知识，用照片、图画以及少量的文字等呈现相关的安全知识，让孩子在潜移默化中，通过观察主题墙面获得相关的安全知识，增强安全意识。

如：在夏季时，天气炎热，为了预防溺水，增强孩子的安全意识，所以有了《防溺水》内容的主题墙，在此主题墙里，展示其危害性，还有防溺水“六不准”，还展示了孩子们画的关于防溺水的相关图画作品。让孩子在此主题墙之中，知道防溺水的相关安全知识，提高自我安全意识。

再说到主题课程，主题墙上会以主题课程一整个主题来开展呈现，在这个主题墙里，幼儿可以连贯的将所学知识进行巩固，加深理解。

如《标志的世界》，在此主题墙上，一个版块呈现了小朋友绘画的他们认识的生活中的标志，一个版块是教师将生活中常见的一些重要标志图片进行展示，还有一个版块展示的是幼儿设计的路线图，最后一个版块展示的是幼儿自己设计的标志，在此版块里幼儿会与其他小朋友分享自己设计的标志，介绍自己为什么这样设计。

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来源于当地文化

各地有各地不同的文化，而根据各地不同的地方特色，幼儿园里也会有根据地方特色而来的主题墙内容。在这些主题墙里，既彰显了地方特色，发扬了当地文化，又可以增加幼儿的知识，培养他们爱家乡、爱祖国的美好情感，具有深远的影响。

例如：安徽亳州是中国药都，在那边的幼儿园有时候就会有中草药相关内容的主题