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关爱学生，扬起自信的风帆

- 小学英语课中培养学生自信心的尝试

摘要:自信，不仅影响孩子目前的学习，更是关系到孩子一生的发展。在英语课堂教学中，关注学生的情感体验、尊重学生是培养学生自信的基础。创设良好的课堂环境、开

展实践活动是培养学生自信的主要途径。赏识是激发学生自信的动机。当然，自信也受个人能力的制约，提高能力是增强自信的必要条件，在教学中还要不断通过适当的挫折教育，增强学生的自信心。

关键词：自信、尊重、激励、欣赏

自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定

的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，坚持不懈地去实现自己认为可达到的目标。在教学中，培养学生树立较强的自信心，将会促进学生主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。自信心对于一个人的终身发展如此重要，可是我们的好多学生（尤其是学困生），在人生刚刚起步的小学阶段，自信心就已经丧失。在英语学习中缺乏自信心的学生也大有人在。他们往往上课始终低着头，怕引起老师的注意，怕被点到回答问题。即使被点到发言，声音也不响亮，表情不自然。由于注意力不能高度集中在听课上，教师在课堂上所传授的知识点他们在听讲时难免遗漏，影响听课效果。再加上课堂上他们不敢回答老师的提问，又失去了许多锻炼机会，口头语言、思维能力得不到相应的培养和发展。长此以往，学习成绩就会始终处于中下游水平。同时缺乏自信也影响了其与同学间的相互交往，形成一种孤僻的性格。根据英语学科特点，在培养学生的自信心

方面我做了如下尝试：

一、关注学生的情感体验，引发自信。

我们所教的每一位学生，他们所处的外部环境及自身的智力水平、知识能力都是不均等的，但不可忽视的是他们同样都是有感情、有思想、有潜力的人。他们都有自尊，都需要别人的尊重。特别是被别人视为后进生的这些学生，正因为我们的不理会，而导致他们对自己失去信心。正如我国著名的教育家陶行知在《糊涂先生》这首讨伐旧教育的诗中所写：“你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这无疑为我们的教育敲响了警钟。那如何帮助这些学生提高自信呢？正是我们这些教师最重要、最艰巨的任务。我认为教师首先要关注学生的情感态度，要蹲下来看学生，站在学生的角度去思考学生的行为。当学生需要鼓励时，教师义不容辞地鼓励他;当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言;当学生需要帮助时，教师就站在他的身边。这样,教师时时和学生心连心地交流，面对面地沟通，培养出的学生就会朝气蓬发，自信昂扬。

在英语课上，我尽量做到处处时时关注每一位学生，在

教学过程中观察、分析每个学生的心理需求，尽可能地使每个学生都能感受到老师对他的关注。因为当一个学生感受到自己被老师尊重、欣赏、接纳时，他就会全心全意地与老师配合，从而使自己的潜能得到充分的发挥，感受到自身存在的价值。久而久之，孩子的自信心将会增强。例如：去年我刚接手三年级，有一个特别的孩子，不爱学习，有攻击行为，还经常做一些“出格”的事，（堵锁眼、撕刚刚布置好的宣传栏…），同学们都不喜欢他，他也不能正确地看待自己，学习和生活中自暴自弃，自卑感很强。英语课上的他从不认真听课作业，有时乱画，有时干脆不动手。若我们只用发现缺点的眼光来看这孩子的话，他简直是一无是处。于是，我多次和这孩子谈话，了解他的内心世界，挖掘他身上的优点长处，并加以肯定，指出他的缺点和不足，帮其改正，利用

一切机会鼓励他和同学们交朋友，当他哪怕有一点点进步时，我就对他进行适当的鼓励。课堂上更是抓住机会让他发挥。刚开始尽量把一些简单的问题留给他，使他感受到老师的关注和尊重，激起他愿意学习地愿望。进而让他慢慢融入课堂学习。通过一年的努力，这孩子的英语水平在不断提高，缺点也在一点点地克服，自信心在一天天地逐步增强。

要注意的是学生思想的转化工作并非一日之功，它始终贯穿于我们的教育教学之中。本已进步了的学生也有可能出现反复，这是正常的。特别是一些后进生，均在前进中反复，在反复中前进。而他们在转化过程中出现反复时，是学生思想活动和斗争最激烈的时候。这就要求我们抓住时机对症下药，帮助学生克服困难，启发学生加强意志的自我锻炼，并且与家长密切联系，多一些家访，多想办法，少“告状”，推动他们不断进步。

二、创设轻松的课堂环境，培养自信。

只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。丰富多彩、轻松愉快的活动是培养学生自信心的途径，为此，我们应注意氛围营造，努力创造一种鼓励上进的愉悦气氛，在轻松愉快的活动中让学生的自信心得以充分展现，为自信心的培养、发展创造条件。

爱玩是小学生的天性，是他们兴趣的所在。心理学研究表明，促进人们素质个性发展的主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是这一年龄阶段特有的实践活动形式。尤其是小学阶段的学生，他们活泼好动，对枯燥的英语单词、句型不可能较长时间