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关于“双减”政策下初中数学作业设计优化对策探析

摘要：教育事关民族发展，牵动着亿万青少年的前途命运。“双减政策”的提出，是站在学校、家长以及学生的视角上，减轻课外培训，缓解处于青春成长期孩子的身心压力。特别是针对一些以应试教育为主的科目，要改变短视化、功利化的教学行为，促进青少年健康成长。初中数学对学生的数学学习而言发挥着承上启下的重要作用，在实际教学中，教师应该合理设计作业模式，按照学生的不同需求与不同状况，秉承着适度、分层、差异原则，针对性设计数学课程作业。透过数学作业，培养学生的数学核心素养，使学生可以建立数学思维，解决各类现实问题。

关键词：“双减政策”；初中数学；设计对策

对于教育教学来说，作业始终发挥着检验学生学习效果、巩固课程知识、拓展学习范围、对课堂活动查漏补缺的重要作用。“双减政策”的提出，作业应该创新形式与内容，教师要提升作业的设计水平，赋予作业新鲜感与趣味感，降低学生学习压力的同时，保证作业真正起到育人作用。在作业安排布置环节，要结合学生的实际发展情况，科学布局，统筹规划，让学生在完成作业的过程中有所收获，增强对数学知识中“数与型”关系的正确认知，进而提升学生的数学知识能力，夯实初中生数学知识基础，推动初中数学教学的长远发展。

一、分析“双减政策”出台的背景

“双减政策”具有的作用

出台“双减政策”,可以有效调整当前的教育发展格局，促进初中教学观念的深化改革。处于现代化教学背景下，学生作业负担相对较重，难以获取足够的休息时间，学生常常熬夜完成不同科目的作业，致使睡眠不足降低了学习的质量。同时，由于课外辅导班相对较多，增加了学生完成各科作业的时间与压力，减少了学生课余时间，不利于学生日后的成长与身心健康。因此，“双减政策”有利于改善功利化的教育理念，教师要遵循现代教育规律，进一步促进中要学生的长远发展。[1]

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“双减政策”推行过程中的机遇与挑战

一方面，推行“双减政策”受到家长与学生的支持，可以有效降低双方的教育焦虑，减少各类校外培训的支出，改善课外机构补课猖獗的不良情况，让学生有更多自主学习和娱乐的时间。另一方面，“双减政策”备注关注，但再实行过程中存在一定的障碍。例如，“双减政策”虽然减轻了学生作业量，却无法改变应试教育的升学压力；同时“双减政策”是否能够长期稳定运行受到各方的质疑。如果缺乏后期的保障，也会对学生造成一定的负面教育影响。

二、当前初中数学作业设计中存在的不足

作业设计对知识点整合不到位，难以建立体系

考虑到初中数学知识点相对繁琐分散，一些数学教师对于作业安排过程中缺乏不同知识的融合，难以实现知识迁移。特别是一些数学题型分散性较强，增加了数学课业基础量，导致学生课业负担相对较重。相较于小学数学科目而言，初中数学中增加了不同的知识体系，因此教师应该结合数学题型的难减度，科学设计作业内容，而不是笼统规划，限制学生的思维能力。

作业设计形式化，难以调动学生的主动思维。

对于数学作业的完成，需要学生的配合。只有让初中生保持数学的学习兴趣，才能够发挥作业这一工具作用，提高学生的数学能力。但是，当前一些学生往往处于被动接受数学作业安排的情况，教师忽略了学生的自主学习能力，违背了“双减政策”的初衷。一些学生为了完成作业而完成，对于数学题型掌握不牢固，只是以应对考试为目的，无法起到培养学生自主学习能力和数学思维的作用。[2]

作业设计缺乏差异性，忽略学生个性需求

一部分数学教师安排作业是为了节省时间和成本，往往统一安排作业内容，忽略了学生的数学基础和数学能力的差异性，并未进行合理划分层次，导致学生在完成作业时出现“吃不饱、吃不好”的“营养不良”情况。殊不知，数学科目对个人的能力要求较高，在学生基础不同的情况下应该划分出不同的难简程度来完成作业，否则将会打击学生学习数学的自信心和浓厚兴趣。

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三、探究“双减”政策下初中数学作业设计的有效策略

遵循双减教学目标，设计作业难简度

对于数学知识的学习绝对不能盲目进行，而是应该按早一定的步骤循序渐进，逐一击破难点、痛点问题。教师可以按照培养学生掌握数学基础知识、增强数学知识应用能力、获取巧妙的解题方法、提高成绩等四个不同步骤，帮助学生完成细化的小目标，逐渐实现数学总目标的完成。因此，在设计作业过程中，应该根据题目的难减程度，分层次布置作业，挖掘学生完成数学的内在动力。[3]

比如，对数学内容《特殊的平行四边形》的学习中，教师在近期的目标中可以让学生根据自己的数学成绩适当的提分，掌握一些基础题型。当有了一定的提升以后，可以增加难度，设计一些开放类的题目，增加数学题目训练。例如，在基础作业布置时，教师可以选择基础类作业：“如图1所示，已知四边形ABCD是平行四边形，下列结论不正确的是（)”

AB=BC时，它是菱形

当AC⊥BD时，它是菱形

当