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隔代教育对幼儿社会行为的影响
摘要:本文就隔代教养对幼儿社会行为的影响展开探究,研究的对象主要包括祖父母及幼儿。通过参与幼儿在园一日生活活动,对幼儿在园的社会行为表现进行系统和深入的观察。同时采用访谈的形式向祖辈家长了解幼儿与祖辈关系以及幼儿的行为表现。本文主要采取个案研究法,对选取的个案进行分析和探讨,结果表明,放纵型、溺爱型的教养方式对儿童产生消极影响。为了帮助祖辈家长科学合理的教养幼儿,本文将针对不同的教养类型给出适宜的、科学合理的意见和建议。
关键词:隔代教育;个案研究
一、隔代教育相关概念的界定
隔代教育:以往研究者们对隔代教育概念的界定都提出了自己的看法,主要观点如下[1]:
隔代教育分为完全隔代和不完全隔代教育,与亲子教育相对,指祖辈对孙辈的抚养和教育。完全隔代教育,指孩子的生活和教育全部由祖辈承担,父母与孩子分隔的时间较久,最为典型就是农村;不完全隔代教育是指父母亲和孩子短暂分开,由于种种原因暂由老人代替照顾孩子,或是三代同堂,祖辈与父辈共同担起教养孩子的重任,我们称之为不完全隔代教育。
隔代教育是指祖辈对孙辈进行的教育活动和方式,一般可分为四种类型[2]:第一,过分关注监督型。即祖辈家长对任何事情过分关注,督促孩子,难以提高孩
子在正常环境下锻炼自身的能力,造成孩子依赖性和惰性;
第二,严厉惩罚型。即鼓励、奖励少,批评、惩罚多,这种类型易使孩子出现自卑、自闭、抑郁或叛逆等不良心理;
第三,民主理解型。即理解孩子心理,关心孩子学习生活,在日常生活中能平等、民主的对待孩子,使孩子有较高的接纳和个人控制能力;
第四,过分松散型。即只重养育,忽视教育,对生活和学习放任不管。
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二、隔代教育的研究过程
研究对象的选择
本人整天都参与到幼儿的一日学习和生活当中,幼儿在园行为表现,都有所了解。由于本研究采用的是个案研究,所以研究对象确定为个体,而非整体。另一方面,本研究的方向是隔代教育对幼儿社会行为的影响,所以在选取对象时排除了由父母直接进行教养的幼儿,而选取具有代表性质的隔代家庭。在本班中,大多数幼儿由父母直接进行教育,只有少数幼儿由祖辈养育。
研究方法的确定
研究者参与幼儿的生活、学习,在自然情境下,对幼儿的行为进行观察,综合考虑,本文将采用学前教育个案研究方法、观察法和访谈法。
个案研究:是对一个或少数个体(如儿童或教师、教育机构等)进行的系统的、深入的调查[3]。
学前教育研究中的个案法[4]:指在学前教育真实情境中表现出来的具有特殊教育价值和意义的个体、个别团体、某一教育现象,并以这些个体、团体和教育现象为研究对象而进行深入研究的一种方法,重点是个体的特殊性。
观察法:为直接考察幼儿本人,了解其行为表现,分析其心理发展水平以及所受到的教育影响等,研究者运用观察法进行研究,并选择适宜的观察方法,制定严格的观察计划。同时,在自然状态下,对研究对象进行的有目的有计划的考察和研究。
访谈法:是指调查者与调查对象有目的的谈话来了解情况、搜集资料的方法。本研究内容决定研究者不仅要观察幼儿的一言一行,还要向其祖辈了解相关问题,以此达到研究目的。
研究实施
本研究主要在幼儿园中进行,在自然状态下观察幼儿的一言一行,且能和被观察者进行交流,了解影响行为产生的因素。这种观察方法较为灵活,通过研究者的参与性观察,往往能获得第一手资料。
三、隔代教养方式对幼儿社会行为影响分析
本人对幼儿的家庭背景也有一定的了解。通过观察幼儿在园行为和家长的访谈与谈话,了解到本班幼儿的行为特点。基于本研究的方向和目的,我对本班幼儿进行了较为
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细致的观察。本班幼儿大多数由父母直接教养,由祖辈进行抚养和教育的比较少。基于对本班祖辈家长教养方式和性格、行为等观察和了解,基本可以分为以下几种类型:
娇宠、溺爱型
这种教养方式的祖辈往往有着严重的慈幼心理、补偿心理。对孙辈怀有强烈的感情,他们对孙辈慈爱,但往往缺乏理性,过度关怀、保护孙辈,百依百顺,有求必应。这种类型的教养方式容易造成孩子依赖、自我中心、懒惰和任性的心理。
案例:
某男孩,5岁,中班,该幼儿在刚入园时就表现出有一定的问题行为,在幼儿园也算小有“名气”。他在班里很是调皮,喜欢抢玩具,前一秒答应老师不抢玩具,一转身就会忘得一干二净。他经常把别的小朋友弄哭,很多小朋友都不愿意和他玩。如果孩子在幼儿园与他人发生摩擦,爷爷会很护他。第一次与他交流时,发现他很爱说话,但话语不清晰,与同龄幼儿相比,语言发展有障碍,往往不能很好的表达自己的想法或情感。为了转移他的注意力,不再调皮捣蛋,老师往往会给他派发一些小任务,完成后给予语言上的称赞。
家庭背景:母亲是自由职业,经常早出晚归。父亲,平时上班比较忙。爷爷奶奶大概六七十岁,赋闲在家。该男孩日常生活主要由祖辈承担。
案例分析:平时主要和祖辈在一起生活,爸
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