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核心素养导向下课堂有效提问的方法思考

摘 要：学习者是在思考和提问中，构建出自己的知识结构和思维体系的。在小学英语课堂上，教师掌握一些提问方法，积极地进行课堂提问，引导小学生在课堂活动中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力。同时，教师的提问示范能帮助学生学会自己提问，在语言交流活动中发展核心素养。

关键词：核心素养，思维品质，有效提问，学科育人

“边学边问，才有学问”

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出“英语课程要培养学生的核心素

养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。”提问，来自于学习者主动的思考，是他们构建自我知识和思维体系的必经之路。由于在小学英语课堂中作为学习主体的小学生能独立向课堂中的老师和同学提出有价值、有意义的问题的情况不多见，所以作为课堂教学引领者和组织者的任课教师就很有必要从多角度、多层次向班级学生提问，以启发学生们的思考。同时，通过大量提问示范，促进学生对话题、语篇等的提问能力提升。也正是这种师生问答的互动，学生们能在参与课堂活动中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力。在时间宝贵的课堂上，如何让老师提出的问题真实有效，能较好的引领学生学习？笔者在教育教学中，总结出以下三种提问方法，引领学生关注语篇内容、引导学生参与真实会话、启发学生的发散思维，促进学生英语学科核心素养的发展。

一、通过预设式提问，引领学生关注语篇内容，提升教学效果。

教育心理学提示我们有两种注意心理即有意注意和无意注意。有意注意，是一种有目的、有准备、必要时还需要一定努力的注意。无意注意，是没有准备的、自然发生的，也就是不需要任何努力的一种注意。教师在课堂教学进行新授和重难点突破环节，可以采用预设式提问的方法，引起学生的有意注意，引导学生及时关注了解接下来要学习的内容或者即将被创设的情景。

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案例1：在上教社4A教材Module4Theworldaroundus模块下的Unit10Aroundmyhome第一课时Theseplacesarearoundmyhome.教学中就有这样一个关于预设提问引导学生思维和语言活动开展的片段。教师用PPT上展示的课文配图（图

1），进行语言铺垫。随后采用配套光盘中的动画视频整体呈现Listenandsay语篇内容，学生通过视听了解语篇内容。

图1Theseplacesarearoundmyhome.

MrXu:OK,boysandgirls!Listen!（教师做一个听的手势，学生从刚刚的热身活动中安静下来,教师提出第一遍问题）Lookatthemap.IstherearestaurantneatMissFang’shome?

Students:Yes,…No,…（教室内学生没有仔细听清问题，就开始抢答。）

MrXu：OK,Irepeatmyquestion.Lookatthescreen.IstherearestaurantneatMissFang’shome?（教师提出第二遍问题。）

Students:Yes,…（这次只有更少部分的学生回答，他们开始关注这个问题。部分学生开始在书本上找答案。）

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MrXu:Now,closeyourEnglishbook.Letuswatchashortvideo.Thinkitover.

（教师播放语篇动画视频，学生仔细观看。）

案例反思：如果让学生离开语篇情景的盲听或者让学生走马观花式的观看故事卡通，甚至是直接让学生打开书边听边看语篇文本，都是难以保证全体学生能达到整体感知语篇的目的的。教师在正式播放卡通动画之前，根据心理学有意注意的原则，及时提

出一个问题“IstherearestaurantnearMissFang’shome?”。通过引导越来越多的

学生安静下来和老师同步进入新授环节，在播放卡通视频之后，随即根据这个问题可以检测学生视听和对图片理解的实际效果。通过提问引领了教学活动深入扎实的开展。这个问题本身是对语篇中一个人物角色信息的提问，这也要求学生在整体感知的基础上要边看边思考，对语篇内容进行有意义的辨识和提取。

二、通过递进式提问，引导学生参与真实会话，达成学科育人目标。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提示每一位教师要在教学中坚持育人为

本。“教师要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他