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教学设计
课题
古诗词三首
科目
语文
年级
五年级
课时
2个课时
课型
新授课
授课人
赵杰
教学分析
课时
第二课时
教学内容分析
本课主要学习《枫桥夜泊》和《长相思》两首古诗词中的描绘的静态描写和动态描写。学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思；初步体会景物的静态描写和动态描写；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
学情
分析
通过上节课的学习，学生在掌握学习古诗词的方法的基础上，结合自己的想象力，更容易理解诗歌所要传达的思想。本节课指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，通过《枫桥夜泊》诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意；通过《长相思》体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
资源环境分析
通过交互式多媒体教学一体机、PPT课件播放相关的图片，烘托情感，帮助学生边读边想象画面。
教学准备
教学
目标
1.在读中感悟《枫桥夜泊》和《长相思》描绘的静态描写和动态描写。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3.通过《枫桥夜泊》诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意；通过《长相思》体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
重点
难点
学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思；初步体会景物的静态描写和动态描写；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
教法
学法
讲授法、启发引导法
探究学习法
教具
资源
PPT课件、朗读音视频
设计
思路
用之前学习过的古诗导入新课，使代入感更强。介绍作者，了解作者的基本情况，初读课文理解故事中的注释的意思。整体感知诗歌的基调，再次读感悟诗情。利用字典和注释理解诗意。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
资源应用
复习导入新课
找学生背诵《山居秋暝》，并说出诗意和诗情。
学生背诵《山居秋暝》。
一体机展示诗歌《山居秋暝》。
介绍两首古诗的作者
了解作者
张继：字懿孙，\t/item/%E5%BC%A0%E7%BB%A7/_blank汉族，湖北\t/item/%E5%BC%A0%E7%BB%A7/_blank襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元七五三年）的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《\t/item/%E5%BC%A0%E7%BB%A7/_blank枫桥夜泊》。
纳兰性德（1655年1月19日－1685年7月1日，纳兰性德清顺治十一年十二月十二日－康熙二十四年五月三十日），满洲正黄旗人，清朝政治人物、词人、学者。权臣明珠之子。纳兰氏，字容若，号饮水、楞伽山人。室名通志堂、渌水亭、珊瑚阁、鸳鸯馆、绣佛斋。原名纳兰成德，为避当时太子“保成”的名讳，改名纳兰性德。一年后，太子改名为胤礽，于是改回成德。顺治十一年生，死于康熙二十四年，年仅三十一岁。1676年（康熙十五年）进士，选授三等侍卫，寻晋为一等。著有《通志堂集》，词作先有《侧帽》一集，后增补为《饮水词》，后人汇辑本则称《纳兰词》，今存三百五十首左右。又与顾贞观合辑《今词初集》一选，为清初文人词选中著名之本。纳兰性德性情颖敏，多愁善感，不类贵族子弟。词风真挚自然而多凄恻哀艳，悼亡之作尤称绝调。向有满洲词人第一之誉，为清词大家之一。
学生观看幻灯片，了解作者。
PPT课件
学习古诗《枫桥夜泊》
1.听范读。边听边画出诗中的难读字，学会正确发音。
2.学生初读：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
课件出示初读要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.生自由朗读，小组交流，检查交流情况。
4.检查初读情况
指名朗读，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
5.借助注释，理解诗意：
（1）课件出示：
枫桥夜泊
（唐）张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
（2）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
（3）借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
（4）全班交流，教师评议并小结：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。
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