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探究音乐游戏在普通小学音乐教学中的实施

张轶

合肥市马岗实验小学 安徽合肥 230011

摘 要：小学生因为受客观年龄导致，生活经验、社会阅历较为不足，对事物、行为多用直线思维思考，且其天性好动，乐于玩闹、喜爱游戏。对此，教师应在教学课堂中依托课本教材内容引进适宜、贴切的游戏吸引小学生注意力，让其融于教师精心创设的教学情境中，将有助于学生快速接受、消化新的学习知识点。而在音乐教学活动中，由于音乐学科本身带有一定轻松、放松的性质，音乐教师将小学生喜欢的音乐游戏注入教学课堂中，会大幅度调动学生的学习兴致。为课堂氛围增添生动性与活力，营造出趣味课堂，便于学生在音乐知识学习过程中开拓思维，保障学生音乐学习成效。

关键词：音乐游戏，小学音乐，教学实施

引言：游戏是小学低年级学生接触世界、认知事物的关键途径之一，在游戏活动中，学生的语言表达能力、动手能力以及思维逻辑性等个人综合素质将会得到全方位、多角度的高效锻炼。基于此，音乐教师应立足于学生的各项实际情况，将游戏引进到教学课堂内，设计出妥善、具体的游戏环节，充分发挥游戏的教学切入点作用。让学生通过实际参与一些音乐游戏，感受到音乐带来的乐趣、领悟到音乐的特殊艺术魅力，促进学生的学习自主性，使其在做游戏时不由自主的主动学习音乐知识，探究挖掘学习内容，亲密接触构成音乐歌曲的各类别关键要素，提高音乐教师的教学质量。

一、增强趣味培养兴趣

在传统音乐教学课堂中，部分音乐教师自身专业素养不高，忽视了音乐学习可以为学生带来的诸多益处，缺少教学激情。还存在一些音乐教师，将教学重点过分倾向于向学生机械性灌输乐理知识与重复性歌曲演唱训练上，单一、枯燥的教学气氛让学生难以真正提起学习兴趣。面对这些不良问题，新时期下的音乐教师应着力突出音乐教学课堂的趣味感，让学生在有限的教学时间内始终以饱满的、集中的精力投入于知识学习，踊跃参与到教学活动中。音乐教师可以围绕教学知识要点展开音乐游戏，让学生快速产生连锁记忆与深度理解，为其日后的音

乐学习筑牢基础。

小孩子都比较喜欢游戏，并且也存在很高的兴趣，教师可以充分利用这一特点，通过游戏来提高课堂的趣味性，带领学生在教学中开展各种各样的游戏教学，激发学生的参与热情，让他们主动地融入于课堂教学中，从而有效地掌握更多的音乐知识。

例如在学习休止符的时候，可以通过组织学生玩红绿灯的游戏来激发学生的兴趣，从而充分理解休止符的意义。又例如《顽皮的杜鹃》一课教学中，音乐教师的教学任务应制定为让学生纯熟掌握这首歌的演唱方式，还需传授学生基础音符sol、mi的正确音高。为了迅速调动起学生对本节教学课程的学习激情，音乐教师可以先利用现代化电教媒体为学生展示“杜鹃”的图片或视频资料，通过各类别杜鹃鸟的独特叫声与不同外貌形象集中学生的注意力，引起对“杜鹃”的学习兴致。随后音乐教师应借助学生高昂的求知欲望与学习热情，指导学生歌曲演唱方法，感受欢快、活泼的歌曲节奏。另外，继续维持学生的学习兴趣，使其熟练掌握sol、mi的发音。音乐教师应在此时引入音乐游戏，在黑板上写下这两个音符后，将学生按照座位划分为若干小组，随机指向任意音符，让学生按顺序依次迅速大声唱出。对全程正确的小组给予表扬或奖励，对发生错误的小组做出简单惩罚，如擦黑板、倒垃圾等。同时也对他们做出鼓励与安慰，激励他们下次一定可以做得更好。相较于过往刻板的音符学习，这类以游戏形式开展的教学活动显然更具备吸引力、新鲜感，学生乐于接受，学习成效也会随之提升。

二、情景设置培养表现力

在教学课堂中，音乐教师应重点强调音乐游戏的动态活动性特点。让学生通过肢体动作或各感官高度契合表现出所学音乐，有利于学生锻炼自身身体协调、配合性，还可以让学生真实感受、表演音乐。加深歌曲旋律、歌词印象，增长对歌曲的透彻理解，强化音乐学习质量。

在课堂教学中，发挥学生主体作用，可以为学生搭建一个展示自我的梦想舞台，结合本节课的内容进行自由编创并上台展示。例如，教师在完成了歌曲的教学任务后，可以增加一个“舞台展示”环节，放手让学生进行自我展示，表演形式可唱可跳可表演，由学生自由选择。表演结束后选出本场的“音乐之星”，从

而活跃课堂气氛，将课堂氛围推向高潮，使学生能够无拘无束的展示自己，提高其参与课堂的积极性与自我表现力。

以《癞蛤蟆和小青蛙》教学举例，首先音乐教师可以利用电教媒体的声音、图像等功能为学生创设出森林场景，刺激学生感官，使其全身心的沉浸在教学情境中，跟随教师思路了解音乐知识；其次，为了活跃课堂气氛，音乐教师需要让学生在癞蛤蟆与小青蛙中自行选取喜爱的形象角色，戴上头饰进行音乐游戏，以模仿其动作、声音等习性的方式演唱歌曲，激发学生主观能动性，提高课堂参与度；最后，音乐教师应要求学生跟随歌曲搭配肢体动作表现出歌词中描述的情境，完成增强学生音乐表现力的教学目的