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《草原》第二课时说课稿

《草原》是本册教材第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”。著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致。学生通过学习，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。可见，这篇课文在本单元起着举足轻重的作用。

学生在第一课时“了解课文脉络，学习了草原美景”的基础上，我将第二课时的教学目标确定为：（1）根据语言文字展开丰富的想象，通过感情朗读，感受草原的美好风光，体会蒙汉两族人民之间的深厚情意，激发对西部了解的兴趣。（2）揣摩优美的语句，体会课文表达特点，积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。第一个目标就是教学重点，第二个目标就是教学难点。

作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力和认知范围，所以我要求学生通过自主合作探究学习后，能理解课文内容，并抓住印象深刻的句子谈体会，学会从文章整体上把握，了解作者写作的顺序和方法，领悟表达效果。

我所采用的教法主要有：诵读法、谈话法、利用多媒体，情境教学法。学法主要以“合作探究法、读中感悟法”为主。

我的教学设计主要是通过四个环节来完成。

第一个环节是复习引入：一开课，就让学生回忆第一课时学习的内容：说出课文都写了什么，根据学生的回答随机板书课文的线索。

（复习第一课时学习内容以及教师板书的目的是让学生理清作者写作顺序，从整体上把握课文。同时，引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。）

第二个环节是自学探究，品味感悟，这是本课落实教学目标以及突破教学重难点的关键环节。这个环节分两个阶段：第一阶段学生共学“欢迎远客”部分。

先让学生自己读书，再让学生边看边想边划出感受或体会最深的句子。学生自学完毕，再在班上汇报交流学习收获。根据学生汇报，相机指导学生感受最深的句子，体会作者表达方法和表达效果。在学生汇报中，我抓住三个句子进行具体引导感悟：

▲“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”，在这个句子中，让学生从“几十里外”数字描述、“立刻扭拨”“欢呼着”“飞驰着”动作描写，体会主人的热情礼重。

▲“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！”（课件出示）

在这里引导学生抓住“迂回”、“明如玻璃”这两个词语体会到句子中用迂回的明如玻璃的带子比喻河，把草原的小河弯曲的形态和清澈见底的特点写出来，感受到自然美。句子中的破折号表示解释作用，感叹号表达了作者惊喜之情。让学生经历“认知——理解——感悟”的阅读过程。

▲“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。”

在这里引导学生抓住“襟飘带舞”、“彩虹”了解到作者将老乡们穿着的艳丽服饰之景比喻成彩虹，不仅形似而且神似；抓住“飞”字，换成“跑”行吗？让学生换词体会，最后引导学生读出急切的语气，体会蒙古老乡的热情。

学习完两个比喻句后，引导学生感悟表达效果：两个句子中比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前。

（2011版《新课标》提出阅读教学要尊重学生个性阅读，这个环节设计中，先让学生个性阅读，再逐步落实高年级阅读教学目标，让学生联系上下文和自己的积累，感悟词语的感情色彩，发现表达方法体会表达效果。能住文本中的关键词句描述，感受热烈的场景，感悟到人情美，达到突破教学重难点的作用。）

学生汇报交流完后，指导朗读第二自然段“欢迎远客”部分，朗读方式是先创设语言情景，反复诵读；再播放背景音乐相关背景图片，熟读。

（本文语言优美，富有形象感和画面感，只有指导学生感情朗读，才能加深体会。让学生通过自己的朗读，把大家带进草原，并在反复诵读的基础上，背诵第二自然段，层层落实本课教学目标。）

本环节第二阶段是自主合作探究学习“亲切相见”、“盛情款待”、“联欢话别”。

我先提出学习要求，再让学生学习汇报交流，在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段。

（通过自学合作探究的方式组织学生学习，体现了2011版《新课标》尝到的“要创设开放性的教学课堂”理念。）

在这阶段，我根据学生汇报，相机抓住两个句子有侧重的引导感悟：

▲也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

▲干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。

（引导学生在抓关键词语“总是”“再”体会蒙古老乡的热情好客的基础上，通过分角色再现场景表演朗读、小组赛读、全班情感朗读等多种朗读形式，让学生体验学习的乐趣，同时在朗读