高中二年级语文《游褒禅山记》教案.docxVIP

《游褒禅山记》教案

一、教学目标

知识与技能：理解课文围绕游褒禅山的经历展开，阐述治学和人生道理的主要内容；掌握“其”（代词、副词等不同用法）、“以”（介词、连词等不同用法）等文言虚词的用法；体会王安石“深思而慎取”的治学态度和“志、力、物”相结合的人生感悟；学习“叙议结合”（先叙述游山经历，再由此生发议论）的写法。

过程与方法：通过介绍王安石的文学成就导入文本，在初读中疏通文意，积累文言虚词知识；在研读中结合叙议结合的部分，分析作者从游山经历中提炼出的道理；在总结中联系自身，谈谈对治学和人生的启示，提升文言文阅读和议论能力。

情感态度与价值观：感受王安石严谨的治学态度，培养在学习中“深思慎取”的习惯；理解“立志、尽力、借助外物”对实现目标的重要性，树立正确的人生追求观念。

二、教学重难点

教学重点：把握文章的主旨。理解作者通过游褒禅山的经历，阐述的两个核心观点——一是“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，需“志、力、物”结合才能到达；二是治学应“深思而慎取”。

难点：理解作者从游山经历中得出的道理。游山是具体的经历，而“志、力、物”的关系、“深思慎取”的治学态度是抽象的道理，需分析两者之间的关联，体会作者由事及理的思维过程。

三、教学准备

褒禅山图片：选取褒禅山的山景、洞穴（尤其是华山洞）等相关图片，让学生直观了解作者游览的地点环境，帮助理解文中对“前洞”“后洞”的描写。

王安石相关资料：整理王安石的文学地位（“唐宋八大家”之一）、政治与学术成就（变法革新、注重经世致用），以及本文的写作背景（作者任舒州通判时所作，体现其务实精神），辅助学生理解作者的思想倾向。

四、教学过程

（一）导入：介绍王安石的文学成就，激发兴趣

教师介绍：“王安石是北宋著名的政治家、文学家，位列‘唐宋八大家’。他的文章不仅文采斐然，更注重表达见解、阐述道理，具有很强的逻辑性和说服力。《游褒禅山记》就是这样一篇文章——它看似是一篇游记，记录了游褒禅山的经历，实则借此阐述了深刻的治学和人生道理。今天，我们就一同学习这篇文章，感受其中的智慧。”

（二）初读：疏通文意，积累文言虚词

学生自由朗读课文，结合注释疏通文意，标记出不理解的字词和句子。

教师重点讲解文言虚词“其”和“以”的用法：

“其”的用法：

代词，可代人、代物、代事。如“以故其后名之曰‘褒禅’”（代指“仆碑之事”）；“距其院东五里”（代指“慧空禅院”）。

副词，表推测，可译为“大概”。如“其孰能讥之乎”（表反问，可译为“难道”）。

助词，无实义。如“既其出，则或咎其欲出者”（第一个“其”，凑足音节）。

“以”的用法：

介词，可译为“因为”“用”等。如“以故其后名之曰‘褒禅’”（因为）；“余之力尚足以入”（用来）。

连词，表目的，可译为“来”；表结果，可译为“以致”。如“敛赀财以送其行”（此处引申为“来”）；“以其求思之深而无不在也”（因为）。

学生再次朗读课文，梳理文章结构：

第一部分（1-2段）：叙述游褒禅山的经历，包括山名由来、游前洞和后洞的过程。

第二部分（3-4段）：由游山经历生发议论，阐述“志、力、物”的关系和“深思慎取”的治学态度。

（三）研读：分析叙议结合的部分，体会道理

分析叙述部分与议论部分的关联：

提问：“作者在叙述游山经历时，哪些内容为后文的议论做了铺垫？”

明确：

对后洞的描写：“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”“有怠而欲出者，曰：‘不出，火且尽。’遂与之俱出”“盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少”——这些叙述为后文议论“奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”“非有志者不能至也”做了铺垫。

对仆碑的描写：“其文漫灭，独其为文犹可识，曰‘花山’”“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”——这一叙述为后文议论治学应“深思而慎取”做了铺垫。

体会作者从游山经历中得出的道理：

小组讨论：“作者从游山经历中得出了哪些道理？这些道理对治学和人生有什么启示？”

各小组派代表发言，教师结合语句点拨：

关于实现目标的条件：“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”。

道理：要观赏到奇异的景观，需要“志”（志向、决心）、“力”（能力、体力）、“物”（外物帮助）三者结合。

启示：在人生中，追求理想、实现目标，需要有坚定的志向，具备相应的能力，同时善于借助外物；在治学中，要树立探索高深学问的志向，付出足够的努力，还要借助必要的工具和资料。

关于治学态度：“余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉