2025-2026学年苏少版（新疆专用2024）小学综合实践三年级上册《小记者，大世界》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版（新疆专用2024）小学综合实践三年级上册

《小记者，大世界》教学设计

学情分析

三年级学生对周围世界充满好奇，具备一定的观察能力和语言表达能力，乐于参与互动性强的实践活动。他们在生活中可能接触过电视新闻、校园广播等媒体形式，但对“记者”这一职业的具体工作内容和意义缺乏深入了解，对“小记者”的角色认知较为模糊。

从认知特点来看，学生思维活跃，模仿能力强，但在信息收集、问题设计、人际沟通等方面缺乏系统方法。他们在表达时可能存在逻辑不清晰、提问针对性不强等问题。同时，新疆多民族聚居的环境让学生接触到丰富的民族文化，具备一定的跨文化交流意识，这为开展以“多元文化”为主题的采访活动奠定了基础。

因此，教学中需通过直观案例、模拟实践等方式，引导学生了解小记者的基本职责和工作方法，在实践中提升观察、沟通和表达能力，同时结合本地特色，让学生在采访中感受身边的多元文化，拓宽认知视野。

核心素养教学目标

1.责任担当：理解小记者的职责与意义，培养关注身边事、传播正能量的意识，在采访中尊重他人、认真负责，树立对信息真实性的责任感。

2.实践创新：学习设计简单的采访问题，掌握基本的采访技巧（如礼貌提问、认真记录等），能在模拟采访中灵活运用，培养解决实际问题的能力和创新思维。

3.合作交流：在小组采访活动中，学会分工协作、倾听他人意见，提高人际沟通和团队协作能力，感受集体合作的力量。

4.文化理解：结合新疆多民族文化特色，通过采访不同民族的老师、同学，了解多样的文化习俗，增强对多元文化的理解与尊重，促进民族团结。

教学重难点

教学重点：了解小记者的工作内容（如观察、提问、记录、传播等）；掌握设计采访问题的基本方法（如明确主题、问题具体、尊重对方等）；能参与简单的模拟采访活动。

教学难点：设计出有针对性、符合逻辑的采访问题；在实际采访中克服紧张情绪，做到礼貌沟通、灵活应对；理解采访背后“关注社会、传递信息”的意义。

教学过程

（一）导入新课，认识小记者

1.情景展示，激发兴趣

教师播放教材中关于小记者活动的视频：内容包括校园小记者采访校长了解学校新规划、采访优秀学生分享学习经验、走进社区采访老人讲述家乡变化等场景，其中穿插新疆本地小记者采访民族手工艺人、记录传统节日活动的画面。

提问：“视频中的小记者们在做什么？他们通过什么方式了解信息、分享故事呢？”

学生自由发言，教师引导学生说出“采访”“提问”“记录”“分享”等关键词。

设计意图：通过生动的视频场景，让学生直观感受小记者的工作内容，激发对“小记者”角色的兴趣，自然引入课题。

2.定义解读，明确概念

教师结合教材内容讲解：“像视频里这样，通过提问、记录等方式收集信息，并用文字、语言等形式分享给大家的人，就是记者。我们今天要学习的‘小记者’，就是像他们一样，关注身边的人和事，传递信息的小使者。”（板书课题：小记者，大世界）

出示教材中“小记者”的定义卡片：“小记者是通过采访、记录等方式，收集身边的信息并进行传播的人，能让更多人了解身边的故事。”带领学生齐读，并用通俗的语言解释：“小记者就像一个信息桥梁，把我们身边有趣的、有意义的事情告诉更多人。”

设计意图：明确“小记者”的概念，帮助学生建立清晰的角色认知，为后续学习奠定基础。

（二）探究小记者的工作内容

1.教材案例分析

出示教材中的典型案例：

案例一：校园小记者小林为了报道“校园读书节”活动，提前观察活动流程，采访了负责老师“为什么举办读书节”，还采访了同学“最喜欢的书籍是什么”，最后整理成报道在校园广播中播出。

案例二：社区小记者小队采访了小区里的老党员，听他讲述过去的故事，并用图画和文字记录下来，贴在社区宣传栏里。

小组讨论：“这些小记者做了哪些工作？他们的工作有什么意义？”

各小组汇报后，教师总结：小记者的工作包括确定采访主题、观察了解情况、设计问题采访、记录信息、整理传播等，他们的工作能让更多人了解身边的事，传递正能量，促进交流与理解。

设计意图：通过教材案例，让学生具体了解小记者的工作环节和意义，形成对小记者工作的系统认知。

2.结合实际，拓展内容

提问：“在我们的校园或生活中，有哪些事情值得小记者去关注和报道呢？”

学生结合生活经验发言，教师将学生的想法整理成“小记者关注清单”，如：

校园里的民族文化节活动（如维吾尔族的麦西来甫、哈萨克族的阿肯弹唱等）。

同学中的好人好事（如帮助少数民族同学学习、主动捡拾垃圾等）。

社区里的变化（如新修的健身器材、便民服务点等）。

家乡的特色美食、手工艺（如馕的制作、艾德莱斯绸的编织等）。

教师补充教材中未提及但贴合新疆本地的内容，如采访本地非遗传承人、记录传统节日习俗等。

设计意图：引导学生关注身边的多元文化和生活变化，拓宽采访主