2025-2026学年教科版（2024）小学体育与健康三年级全一册《足球有魅力》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年教科版(2024)小学体育与健康三年级全一册

《足球有魅力》教学设计

一、学情分析

三年级学生处于运动能力发展的关键阶段，对球类运动抱有天然的好奇心与兴。

从认知基础来看，他们大多通过电视、校园活动等途径见过足球，能简单说出“踢足

球”这一行为，但对足球的起源、规则、文化内涵等系统性知识了解较少，甚至存在

“足球只是单纯用脚踢”的片面认知。在技能水平上，学生具备基础的跑、跳、踢等动

作能力，但缺乏规范的足球动作技巧，如运球、传球时动作协调性不足，且尚未形成

团队协作的意识，在模拟比赛中易出现“个人单干”的情况。

此阶段学生活泼好动，注意力易被动态、味的内容吸引，适合通过游戏化教学、

直观演示等方式开展学习。不过，他们的规则意识较弱，在集体活动中可能出现不遵

守秩序的现象，且面对困难时容易产生畏难情绪，如担心踢不好球被嘲笑。此外，学

生个体运动能力差异较大，部分学生运动天赋突出，部分学生则较为腼腆、不愿主动

参与，需要教师在教学中兼顾个体差异，设计分层活动，确保每位学生都能参与其中

并获得成就感。

二核心素养教学目标

1.运动能力：学生能够规范完成足球基础动作，如直线运球、脚内侧传球，做到

动作协调、力度适中；能在小型模拟比赛中，运用所学动作参与团队配合，提高身体

协调性与反应速度。

2.健康行为：理解足球运动对增强体质、锻炼意志的重要作用，养成主动参与体

育锻炼的习惯；在运动中学会保护自己，避免运动损伤，树立“安全运动、健康运动”

的意识。

3.体育品德：感受足球运动中的团队协作精神，学会在活动中尊重队友、对手与

规则，培养胜不骄、败不馁的良好心态；了解足球文化中的拼搏精神，增强集体荣誉

感与责任感。

三教学重难点

(—)教学重点

1.掌握足球基础动作(直线运球、脚内侧传球)的规范要领，能在实践中正确运

用。

2.了解足球的起源、发展历程及基本比赛规则（如场地划分、球员人数、得分方

式），感知足球文化的魅力。

3.体验足球运动中的团队协作，理解“个人能力与团队配合结合”的重要性。

（二）教学难点

1.克服动作协调性不足的问题，做到运球时控球稳定、传球时精准到位。

2.在模拟比赛中，引导学生摒弃“个人主义”，主动与队友沟通配合，形成团队协

作意识。

3.帮助运动能力较弱或腼腆的学生克服畏难情绪，主动参与课堂活动，感受足球

运动的乐。

四教学过程

（—）趣味导入：足球“初印象

1.教师活动：上课前，老师带来了一段有的视频，大家仔细看，说说视频里在

做什么？（播放视频：片段1为世界杯精彩进球瞬间，球员们相拥庆祝；片段2为校

园足球比赛，小学生们积极奔跑、传球；片段3为足球吉祥物、球迷加油的热闹场景）

看完视频，谁来分享一下你的感受？你们平时接触过足球吗？是怎么玩的？

2.学生活动：学生认真观看视频，眼神专注，部分学生忍不住发出惊叹。随后积

极举手发言，有的说“视频里的球员好厉害，能把球踢进大门”，有的分享“课间和同

学在操场踢过足球，就是随便踢着玩”，还有的提到“见过足球上有黑色和白色的块”。

3.设计意图：通过精彩、多元的视频片段，从专业赛事、校园场景、文化氛围三

个维度，直观展示足球的魅力，迅速抓住学生注意力，激发学习兴。同时，结合学

生自身经历提问，拉近足球与学生生活的距离，为后续教学奠定基础。

（二）课文讲解与互动：走进足球世界

1.足球的“前世今生”——了解足球起源与发展

教师活动：同学们对足球有了初步印象，那你们知道足球是怎么来的吗？翻开课

本第XX页，我们一起阅读“足球的起源”这部分内容。（引导学生自主阅读课文，标

记关键信息）谁来给大家分享一下，课文里提到足球最早出现在哪里？和现在的足球

一样吗？（根据学生回答，补充展示图片：图1为古代蹴鞠场景，图2为早期足球样

式，图3为现代足球）大家看，古代的蹴鞠用皮革制成，里面填充羽毛，和现在圆形、

用橡胶和皮革制作的足球差别很大。经过几百years的发展，足球才变成现在我们看到

的样子，而且还形成了世界杯这样的国际大赛，吸引了全世界的人关注。

学生活动：学生认真阅