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2025-2026学年冀美版(2024)小学美术二年级上册《学编云雀结》教学设计

一、学情分析

小学二年级学生处于“具象思维向抽象思维过渡、手部精细动作快速发展”的关键阶段，结合《学编云雀结》的传统工艺属性，其学习基础与需求呈现以下特征：

1.生活经验基础：学生在春节、婚礼等场景中见过中国结(如红色挂饰),但对“中国结的种类(如云雀结、如意结)”“编结工艺”认知空白，仅停留在“好看、吉祥”的浅层印象，无法将“绳线”与“结体”建立关联，对“云雀结像什么”(如小鸟翅膀)的形态联想需引导。

2.动手能力水平：手部小肌肉(如手指关节、指尖力度)初步发展，能完成“握笔、剪纸”等简单动作，但“控制绳线松紧”“精准穿绕绳洞”等精细操作存在困难——易出现“绳线缠绕打结”“结体松散/过紧”等问题；对“左右、上下”的空间方位判断需借助直观参照物(如桌面标记)。

3.学习心理特点：对“传统工艺品实物”兴趣浓厚，喜欢“触摸、模仿”的体验式学习；对“吉祥寓意”(如“云雀结代表自由”)有情感共鸣，但注意力集中时间较短 (约15-20分钟),需通过“分步操作、游戏化反馈”保持参与度；渴望得到“即时肯定”,易因编结失败产生挫败感，需教师耐心指导与鼓励。

4.认知难点预判：难以理解云雀结“绕圈—穿洞—拉紧”的空间逻辑，易混淆“绕圈方向”(顺时针/逆时针);无法自主解决“绳线固定”问题(编结时绳头易滑动);对“结体装饰与功能结合”(如编好后做成钥匙扣、书签)缺乏思路，需通过“工具辅助(如夹子固定)、案例启发”突破难点。

二、核心素养目标

1.图像识读：能识别教材中云雀结的耳翼”“结体”“绳尾”结构，说出“绕圈、穿洞、拉紧”三个编法步骤；能区分云雀结与教材中其他中国结(如吉祥结)的形态差异，理解“结体形态与名称寓意”的关联(如云雀结耳翼像小鸟翅膀，象征自由)。

2.美术表现：掌握用粗棉绳编云雀结的基本技法(固定绳头、绕圈定位、穿绳入洞、均匀拉紧),能独立编出1个完整的云雀结(结体对称、松紧适中);尝试用珠子、彩绳等材料装饰结体，赋予作品功能性(如钥匙扣、挂饰)。

3.审美判断：能对自己和他人的云雀结作品从“结体对称性”“松紧均匀度”“装饰协调性”三个维度进行简单评价，初步感知中国结“对称美、规整美、吉祥美”的审美特

点。

4.创意实践：结合生活需求(如装饰书包、送给家人),发挥想象力对云雀结进行创意改造——如“双结组合”(编2个云雀结连成挂饰)、“色彩搭配”(用红+金绳编结)、“功能拓展”(加挂绳做成书签)。

5.文化理解：了解中国结是中华民族传统工艺，知道云雀结的吉祥寓意(如自由、快乐);感知中国结在生活中的应用(节日装饰、礼物赠送),培养对传统手工艺的尊重与传承意识。

三、教学重难点

1.教学重点：认识云雀结的结构特征(耳翼、结体),掌握“固定—绕圈—穿洞—拉紧”的基本编法步骤，能独立编出完整的云雀结。

2.教学难点：解决“绳线固定”问题(避免编结时绳头滑动),控制结体松紧度(做到不松散、不过紧);将云雀结与生活需求结合，实现“创意装饰与功能统一”。

四、教学过程

(一)情境导入：中国结里的“吉祥小秘密”

1.活动一：实物激趣，唤醒经验

教师手持3件中国结实物(云雀结钥匙扣、如意结挂饰、平安结书签)走进教室，悬挂在黑板前的展示架上。

师：“同学们，这些红色的绳结你们在哪见过?它们看起来像什么?”

生1:“过年时奶奶家墙上挂过!像小灯笼!”

生2:“这个带钥匙的，像小鸟的翅膀!”(指向云雀结钥匙扣)

师：“这些漂亮的绳结叫‘中国结’,是我们祖先传下来的传统工艺。刚才有同学说这个结像小鸟翅膀，它有个好听的名字——‘云雀结’!今天我们就来学习《学编云雀结》,把绳线变成‘小云朵里的小鸟!”

2.活动二：视频启思，渗透文化

播放1分钟短视频《中国结的故事》:画面展示古代工匠编中国结、现代人用中国结装饰家居/赠送礼物的场景，重点定格云雀结的特写(耳翼展开像小鸟飞翔)。

师：“视频里的云雀结被做成了什么?人们为什么喜欢中国结?”

生观察后回答：“做成了挂饰、礼物!因为它好看/吉祥!”

师总结：“中国结不仅好看，还藏着吉祥寓意——云雀结像小鸟，代表自由快乐；平安结代表平平安安。今天我们编云雀结，也把快乐和祝福编进去!”

设计意图：通过实物触摸、视频欣赏，唤醒学生生活经验，初步感知云雀结的形态与文化寓意，激发学习兴趣，为后续文化理解素养培养铺垫。

(二)新课讲授：解密云雀结的“编法密码”

1.教材内容解析看步骤，学结构

展示冀美版2024小学美术二年级上册第9单元《传统工艺——中国结》第62-63页教材内容：

第62页：《中国结的种类》板块，左侧是云雀结、吉祥结、平安结的对比